提高小學生語文閱讀能力的方法探討

李慧英

(江西省上饒市廣豐區北門小學 江西 上饒 334000)

聽、說、讀、寫能力的培養是小學語文教育的基本要求，閱讀作為人類理解、領悟、吸收、鑒賞和評價探究知識的思維過程，對聽、說、寫能力以及理解能力的培養十分重要。本文探討了如何提高小學生語文閱讀能力。

1.激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。如果學生對閱讀沒有興趣，那后續的學習效果就會大打折扣。在小學語文教學中，教師要想培養學生的閱讀能力就要激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，積極主動地閱讀，從而提高教學質量。

例如：教學《草船借箭》一課時，為了激發學生對課文的閱讀興趣，教師可以在課前為學生播放“赤壁之戰”影視劇的片段，從而勾起學生閱讀《草船借箭》課文的興趣。教師可在“諸葛亮”向“周瑜”立下籌箭十萬支的軍令狀時暫停播放，問學生：“如果你是諸葛亮會怎么籌備這十萬支箭呢？”學生給出“去買唄！”“去借唄”“根本弄不到啊！”等回答。教師可對學生的方法進行初步的分析和引導，然后說：“同學們，你們的方法都很好，但諸葛亮更聰明，讓我們來看看《草船借箭》課文中諸葛亮是怎么籌備好十萬支箭的吧！”順勢引入教學閱讀環節。

2.加強閱讀指引

興趣對培養學生閱讀能力固然重要，然而一個好的方法可以讓學生輕松閱讀，開心學習。首先,閱讀一篇文章首先要讓學生進行粗讀，抓住文章的題目，題目往往是文章的核心，讀懂文章大概講什么內容；其次是對文章進行細讀，這個時候要比前一次粗讀細心，結合自己實際生活融入到作者所要表達的情景中，概括每一段的內容，把每一段串接起來就是整篇文章的內容；最后帶著對文章內容略懂的基礎，帶著感情再進行細讀，認真抓住文章思路，體會作者的思想，思考這篇課文用了什么手法，在筆者的筆下這些句子怎么這么優美，掌握課文的重點。老師可以讓學生對文章進行概括，標出自己覺得寫的好的句子，進行仿句造句，既培養學生概括能力又可以開發想象力。

語文閱讀的積累有多種方法，主要有“記、摘、剪、標、理、用”法。記，也就是背誦。閱讀不僅僅包括讀，還包括背誦，而且背誦是其中非常重要的部分。所以，要給學生規定一定的背誦篇目，日積月累，學生的閱讀能力就會逐步提高。

摘，就是摘抄，擇要記錄。在閱讀過程中看到動人的章節，就把它摘抄下來，益處很多，為廣大語文愛好者所采用。我要求學生每人準備一個“摘抄本”，學生做的都很認真，好多學生的“摘抄本”都可以拿去展覽了。

3.培養閱讀語感

語文課程標準提出，語文教學需要注重語言的積累、領悟以及應用，促進學生語文素養整體層面的提升。語感作為人類對文字、語言的真實感受，是有效積累、掌握語言文字的重要能力。對小學語文教師來說，應當深入挖掘教材內容，通過有效的引導，培養學生閱讀語感，幫助學生進行不斷的積累，從而有效促進學生閱讀能力的提升。

比如在進行《鳥的天堂》教學時，教師可以深入挖掘文章中的探究元素，讓學生基于自己的閱讀理解，說自己所知，講自己所悟。當學生紛紛講解自己的理解以后，教師再向學生介紹文章的背景。縱觀整個文章，其以優美、華麗的辭藻描述了傍晚時分靜態的大榕樹與清晨群鳥飛舞的動態大榕樹，充分表達出巴金對于大自然景色的贊美、熱愛之情。當教師在進行相關解釋以后，再帶領學生朗讀文章、品味文章中的語言，學生的理解能夠進一步深入。這個時候，教師再選擇有重點地引導學生理解一些深層次的內容，讓學生理解文章中蘊藏的深層次意境，使得學生在逐漸深入的閱讀過程中養成良好的閱讀語感，真正促進學生語感的有效積累。

4.開展課外閱讀

教材中的文章對于提高學生的閱讀能力是有限的，僅靠老師教的遠遠不夠，學生要加強課外課本的閱讀，讀的書多了理解能力自然就提高了，在閱讀中積累知識豐富想象力，讓學生在閱讀中感受到閱讀的魅力，閱讀給自身帶來的樂趣。老師應該引導學生廣泛閱讀，找出閱讀水平相近的書提供學生閱讀，可以在班級建立一個“小圖書館”，提供學生課后閱讀，圖書館涉及的內容要廣泛，學生在閱讀的同時開闊了眼界，像是與世界對話。并鼓勵學生摘抄自己認為寫得好的句子，每天課堂抽出時間讓學生們朗讀分享，每星期抽出時間讓學生推薦喜歡的文章或課外書籍，選取一部分共同欣賞，欣賞好的詞句，欣賞妙的寫作手法，達到閱讀與寫作的目的。語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力。

對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來幫助他們推薦，比如，小學生要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類容易引起興趣的并且容易理解的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等；此外，教師要善于發現學生個性特點，并根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來激發興趣。

結語

新課改下，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重點內容，教師要采取多樣化的教學方式，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀，豐富學生的知識，培養學生的閱讀理解能力。