高中班主任管理風格對班級凝聚力影響

普布卓嘎

(西藏山南市第二職業(yè)技術學校 西藏 山南 856000)

在高中班級管理當中，班主任的管理風格對于班級學生班級凝聚力以及班級管理效果的影響都是非常巨大的。不同班主任的管理風格，會對最終的管理效果有著直接的影響。在當前的高中班主任管理當中，要想更好的開展班級管理，必須要提高班級的凝聚力，通過班級的凝聚力反映出班級的管理效果。

1.高中班主任管理風格分析

從管理風格上能夠在一定程度上體現(xiàn)出班主任的職業(yè)素養(yǎng)，教學能力等等，更能夠體現(xiàn)出班主任的師德師風。就目前來說，班主任的管理風格主要分為以下幾個類別：

1.1 民主型的管理風格。所謂民主型的管理風格也就是班主任在進行班級管理的時候，班級當中的大小瑣事都通過開班會，讓學生民主表決的方式來完成。比如班級規(guī)章制度的制定，班級學生犯錯的懲罰措施，班級中學生的獎勵措施以及相關班級活動的制定和開展等等，班主任都會組織學生進行共同討論，甚至舉手表決的方式自行決定。這種風格的管理方法能夠使得班級處于一個更加和諧的氛圍當中，也能夠提高學生參與到班級事務管理的積極性，建立學生之間的溝通橋梁，在很大程度上有利于提高班級的凝聚力。但是這種民主型的管理風格也會在一定程度上對教師的威嚴有一定的折扣，很多學生會覺得這個班主任很好說話，在一些事情反而不能夠?qū)W生進行管理，比如很多學生會出現(xiàn)一些失范行為等等[1]。但是這種只會體現(xiàn)在個別學生身上，在班級的凝聚力下影響較小，利大于弊。

1.2 自由管理風格。在管理學上有一種叫放羊式管理。當時很多班主任只學到皮毛，也就是班主任在班級事務的管理當中對班級當中的瑣事不管不問，對學生的學習成績、行為習慣、思想意識等方面也沒有進行集中、統(tǒng)一、針對性的管理，放任不管。只要學生沒有明顯的犯錯，或者是出現(xiàn)什么影響較大的失范行為是不會對班級和學生進行統(tǒng)一嚴厲的監(jiān)管和訓斥的。這種管理方法在表面上看似對班級較為寬容，學生也較為自由，但其實對班級的健康發(fā)展卻埋下了嚴重的隱患。

比如教師與學生之間存在交流障礙，班主任不能夠及時的了解學生的具體情況，學生也不能夠及時的和班主任進行班級事務的溝通，學生與學生之間的意見不一致，容易出現(xiàn)班級意見的分歧，在一些重大的班級事務上，學生的意見不統(tǒng)一，嚴重影響了班級管理效果，阻礙班級的發(fā)展也阻礙學生的學習。

1.3 專制型管理風格。專制型管理風格是當前最為常見的管理風格，主要是教師對班級的管理較為嚴格，且對班級當中的管理事務，采取的是專制獨裁的態(tài)度。班級當中什么事都由班主任一個人說了算，學生只能是無條件的遵守。盡管這樣的班級管理風格會讓班主任在班級當中樹立一定的威嚴和威信，但是由于專制管理風格會給學生施加太多的壓力，所謂“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，盡管大多數(shù)的時間，學生都會在表面上遵從教師的安排，像是提高了班級的凝聚力，但是很多學生在面臨班主任這種管理風格的時候，會頂風而上，出現(xiàn)許多失范行為。同時這種專制性的管理風格會讓班級管理缺乏創(chuàng)新，班級也缺乏活力。在出現(xiàn)一些重大班級事務的時候，班主任分身乏術，會導致班級事務的處理效果不高，導致班級發(fā)展受到阻礙。

2.提高班級凝聚力的建議分析

在明確以上三種風格對于班級凝聚力提升的利弊分析之后，相關班主任就應該在班級管理當中取長補短，逐漸形成有效的班級管理風格，提高班級的凝聚力。

首先班主任要以民主管理風格為主體，引導學生積極的參與到班級事務的管理當中，不管班級事物的大事小事，都能夠看到班級學生的參與身影，讓學生養(yǎng)成一個良好的班級事務管理習慣和正確的班級管理意識，久而久之會增強班級的凝聚力和向心力[2]。同時班主任也要在班級當中樹立自己的威信，在問題的處理上要堅持科學嚴謹?shù)脑瓌t，不能由著學生的性子，要引導學生始終在正確的軌道上進行班級管理和學習，將學生的自由管理控制在一定的范圍之內(nèi)，加強班級管理的調(diào)控。比如班級學生共同制定的班級班規(guī)范圍之內(nèi)，學生是自由的、民主的，但是一旦超出了班級班規(guī)的范圍，教師必須要嚴懲，樹立個人威信，并讓學生具備人人講規(guī)矩、守規(guī)矩、按規(guī)矩辦事的意識，從而提高班級的凝聚力，這種恩威并施的班級管理風格才能夠更好地促進班級的發(fā)展。

結(jié)語

不同管理風格的班主任對班級的凝聚力有著非常重要的影響，所以相關班主任在進行班級管理的時候，也不能夠由著自己的性子，而是要立足于班級管理以及提高班級凝聚力的目標，不斷地轉(zhuǎn)變管理風格，提高班級管理效果。