文本細讀在語文閱讀教學中的實踐與思考

曹永輝

在小學語文教學過程中，則要求教師能夠充分抓住這一時期，全面加強對學生的閱讀興趣培養，且能夠結合課改不斷完善小學閱讀教學體系。通過文本細讀的教學方式，提高學生的理解能力和閱讀能力。在實際教學過程中，很多教師只是單純的加強了文本細讀，其相應的教學工作缺乏目的性和實質意義。為了適應課改的要求，以提高小學語文閱讀教學的效果，則要求教師能夠有效轉換其閱讀教學策略，以增強小學語文閱讀課堂的有效性。

一.小學語文閱讀教學現狀

在現階段小學語文閱讀教學過程中，其最主要的問題則是教師代替學生來閱讀實踐。受傳統教育觀念的影響，教師在閱讀教學的過程當中，沒有充分突出學生的主體地位。其相應的教學過程，具有一定的盲目性。這樣的教學方式在一定程度上限制了學生的閱讀思維，難以調動學生學習的積極性。使得學生在學習的過程當中難以積極主動的去思考，只能被動的接受教師的想法。這種機械化的教學方式，在一定程度上限制了學生的閱讀能力。同時，在小學語文閱讀教學過程中，教師盲目的向課外延伸，導致小學語文閱讀課堂缺乏針對性。不僅難以有效提高學生的閱讀興趣，同時難以通過學生閱讀能力。

二.文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用

1.概覽全文，局部細讀。在小學語文閱讀教學過程當中，在要求教師能夠全面加強文本細讀的應用，以幫助學生深入解剖文章。在教學過程中，要求教師能夠充分突出學生的主體地位。通過有目的的引導，不斷增強學生閱讀的效果，有效提高學生的語文閱讀能力。在閱讀教學中，首先要求學生能夠概覽全文。通過粗略的閱讀，能夠了解文章寫作的主旨和主題，進而能夠明確其學習過程當中存在的重難點。而在后期的學習過程當中，能夠通過針對性的學習，以進一步理清文章的脈絡，掌握文章的整體思路。這就要求教師在實際教學過程當中，能夠幫助學生進行有效的歸納總結，帶領學生充分把握文本，由粗略的閱讀向著精讀轉換，有效激發學生的學習興趣。同時，還需要及時調整學生的學習方法，幫助學生構建相應的知識體系，有效提高學生的學習效果。

2.創新教學，提高趣味性。在小學閱讀教學中，通過文本細讀能夠有效激發學生的學習意識，且能夠通過文章的解讀，以不斷提高學生的閱讀能力和分析能力。因而在實際教學過程當中，則要求教師能夠有效突破傳統教學觀念的限制，引導學生積極主動的參與到課堂當中，以增強學生的學習體驗。這就要求教師能夠結合學生的學習能力和基礎知識掌握情況不斷優化教學設計。通過創新其教學的方式方法，以增強小學語文閱讀課堂的趣味性。在閱讀教學的階段中，教師可以借助信息技術來制作相應的教學課件和視頻，在教學過程中能夠將相應的教學內容以直觀的呈現到學生的眼前。通過該教學方式以充分調動學生學習的積極性，不斷激發學生的學習熱情。同時還可以借助微課，將相應的教學內容進一步精細化。通過針對性的教學，以激發學生的閱讀興趣，不斷引導學生去思考，去探究。從文章的細節入手，不斷培養學生的思考能力和分析能力，讓學生能夠更好的把握閱讀文本。

3.適當延伸，擴展知識面。在小學語文閱讀教學過程當中，則要求教師能夠有效加強課內外的教學銜接。通過循序漸進，層層深入的教學方式，以有效降低學生的學習難度，以提高學生的學習效果。這就要求教師能夠充分意識到其與教學方式存在的問題，在教學過程中能夠加強教學反思，不斷優化小學語文教學課堂，且能夠全面加強對學生的思維引導。通過科學合理的課外閱讀延伸，結合學生的實際情況，不斷豐富小學語文教學的內容，在培養學生閱讀興趣的同時，能夠通過有效的引導，以擴大學生的知識面，幫助學生養成良好的閱讀習慣。這就要求教師在實際教學過程當中能夠有效培養學生的閱讀興趣，且能夠引導學生進行整體閱讀，局部精讀的方式以有效把握文章核心，不斷提高小學語文閱讀教學的效果。在教學過程中，還要求教師能夠結合相應的教學內容，以主動的向課外延伸，不斷加強對學生的思想教育，以進一步深化教學內容，提高學生的閱讀能力，增強小學語文閱讀教學的效果。

總之，在語文閱讀教學過程當中，通過文本細讀的教學方式能夠有效激發學生的學習興趣，且能夠全面提高學生的學習效果。因而在現階段的小學語文閱讀教學過程當中，則要求教師能夠借助文本細讀，以不斷豐富小學語文閱讀教學的方式，且能夠全面加強對學生的思維引導，以增強小學語文閱讀教學的有效性。除了加強閱讀教學之外，教師還可以通過有效的引導，以幫助學生掌握閱讀的技巧和方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣。