基于智能手機為載體的財經類高校體育教學模式創新研究

張 輝，孫 兵，王小艷，李 俊，蘭孝國

1 前言

隨著智能手機的發展和普及，越來越多的大學生擁有了智能手機，智能手機在高校大學生的學習生活中扮演了重要的角色。大學生作為手機網民的中堅力量，他們的學習、生活、行為模式均不同程度受到智能手機的影響。引導大學生合理利用智能手機和移動互聯網絡對提高高校的教育教學效果具有重要的意義。[1]體育課作為高校必修課，理應在智能手機普及的大潮中與時俱進，將其與體育教學緊密結合，通過在傳統教學中融入智能手機的應用，創新教學方法，增強學生對體育課的興趣，以此不斷提升體育課的效率和質量。在眾多高校中，財經類院校由于其生源性別結構懸殊較大，體育教學在這類院校中也有其獨特的一面。本文通過分析財經類院校體育課的現狀和制因，通過引入智能手機革新傳統教學模式，為財經類高校更好的開展體育教學提供參考依據。

2 體育教育智能互聯體系的涵義

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。[2]2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。通俗的說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。而智能互聯體系就是依托互聯網，通過智能終端的中介作用，把信息通過互聯網實現即時共享，智能互聯體系的出現為傳統行業的變革指明了方向。體育教育是高校體育工作的重要組成部分，在科技、教育技術高度發展的今天，術科教學還停留在19世紀的水平，體育教學改革嚴重滯后。體育教育智能互聯體育就是依托智能互聯體系把體育教育的信息通過智能手機的中介作用迅速在相關群體內傳播，實現資源共享，提升學習效率。在移動智能互聯體系愈發成熟的今天，體育教育智能互聯體系的外部環境已經成熟，而缺乏的就是高校體育教學內部改革的動力，隨著翻轉課堂、微課、慕課等新型教學模式的來襲，我國高校體育教學改革應該借助科技的“東風”，實現跨越式發展。

3 財經類高校體育課現狀及制因

3.1 女生多、男生少導致校園體育文化氛圍不活躍

我國高校由于學校性質不同，導致男女學生性別比例也有所不同。工科類院校男生數量遠高于女生人數，體育課與校園體育文化氛圍較為活躍，而師范類和財經類高校由于女生數量遠高于男生數量，體育課與校園體育文化氛圍活力不夠。財經類院校學生中男女生比例通常為3:7，個別學校女生比例甚至更高。從女生發育情況看，高校女生發育較為成熟，在體態和生理上都發生了很大變化，如骨盆增寬、乳房增大、皮下脂肪增厚、身體發胖、體重增加等。[3]因此，很多女生在參與體育活動時顯得笨拙、肢體不夠協調，心理上也就有了變化，她們在參與體育活動的時候身體機能不如男生表現的更為優秀，在學習和練習一些技術動作時也往往因為過于矜持導致動作不規范，尤其是一些球類項目，女生的表現遠落后于男生。在財經類院校的運動場和體育館，參與體育活動的男生數量也遠高于女生，且財經類院校學生參與課外鍛煉的人數遠低于工科類院校及綜合類院校。男女生比例過低是導致目前財經類高校體育文化氛圍偏低的重要因素之一。

3.2 操類項目比球類項目更受女生青睞

女生柔韌性素質普遍優于男生，但男生的速度和力量高于女生，導致女生更傾向于活動不劇烈的操類項目，或者隔網對抗類項目(如乒乓球、羽毛球等)。很多財經類院校女生在選修體育課時，基本都遵循著“能靜不動或少動”的原則，很多操類項目(如啦啦操、瑜伽、搏擊操等)都是選項課的熱門項目，而籃、排、足三大球項目基本上是在沒課可選的情況下被迫選修，且這些項目基本都是室外項目，風吹日曬是常有的事情，這也是導致很多女學生不愿意選修室外項目的重要因素之一。目前，財經類高校操類項目的開展總體情況要優于“三大球”項目和其他室外運動項目，除了上課地點的關系外，操類項目中一般都伴有音樂或者視頻教學學習，而室外項目幾乎還是最為傳統的教學方式，由于受到教學條件和教學工具的制約，教學過程主要是教師的教與學生的學單線循環過程，學生處于類似“填鴨式”的被動學習地位，主體地位體現不足。[4]

3.3 室外體育課“靠天吃飯”現象嚴重

室外體育課“靠天吃飯”是目前很多高校都存在的現象，在財經類院校依然如此。由于很多高校沒有風雨操場資源，或者體育館資源較少，一旦碰到下雨天氣，室外課老師只能停課。體育課不同于其他學科，基本條件是運動場所，而目前，我國高校體育課大多依賴室外操場，靠天“吃飯”，看天“下菜”現象非常嚴重。在一些財經類院校遇到下雨天，好一些的情況是體育教師把體育課改到室內上體育理論課，而更多的學校是一放了之，或者僅僅是給學生簡單簽個到，體育課質量大打折扣，很多學生對于體育課的“放水”行為也是習以為常，更有甚者碰到下雨天不上體育課以為撿到了“大便宜”。因而，財經類院校室外體育課現狀值得警醒。

3.4 傳統體育教學模式依舊占據主導地位

隨著科技的進步，很多學科的教學都在進行信息化、智能化方向進行改革，如翻轉課堂、微課、慕課等等。但是作為術科教學的體育課，在我國高校教學中依然以傳統教學模式為主，即“教師教—學生學”。傳統的教學模式過多的強調了教師的教，在信息化高度發展的當下，學生獲取信息的方式異常簡單，只需要通過手機或者電腦就能輕松了解自己所學的技術動作的概況，學生的主觀能動性在傳統的體育教學模式下得不到充分的挖掘，體育教學效果差且不能持續激發學生的學習熱情。此外，現代教學設備連接繁多、體積大、移動不便、易損壞、價值昂貴與體育實踐教學室外教學活動空間大等教學特性相矛盾，嚴重影響了體育實踐課應用現代教育技術。但是，智能手機的普及為體育教學改革提供了可能性，智能手機輔助課堂教學需要各高校體育教師進行嘗試，使得傳統體育教學模式能夠結合現代技術進行變革。

3.5 課前與課后學生體育參與度呈“雙低”態勢

財經類高校體育課的現狀呈現“雙低”的現象，即課前預習“低”和課后復習“低”。這種現象的產生不僅和教師的要求有著極大關系，也和學生沒有發揮主動能動性和調動體育鍛煉的積極性有著重要關聯。在目前的體育教學模式中，教師在傳授新的內容前，很少有教師主動要求學生查閱相關學習資料，更鮮有學生能夠在體育教師上課前查閱資料進行預習。體育課結束后，體育教師基本上會以口頭的形式告訴學生課后主動復習技術動作，但缺乏相應的檢查形式，學生課后練不練全靠自覺，一個學期下來，學生學到的僅僅是體育教師所教的“皮毛”，深入學習更是無從談起，這也是導致財經類高校學生體育課學習效率低的重要原因所在。

4 高校體育教學模式創新之道——基于智能手機的智能互聯體系構建

4.1 智能手機+計步APP延伸體育課，提升校園體育文化氛圍

財經類高校女生多男生少，校園體育文化氛圍普遍不高，學生除了體育課正常上課外，大部分學生能夠堅持利用業余時間鍛煉的更是少之又少。根據調研數據顯示，財經類院校學生符合我國體育人口定義的人數不足8%，學生課外鍛煉現狀令人擔憂。學校體育管理部門應該充分利用學生的智能手機，通過制定相關政策，鼓勵和迫使學生動起來。如通過智能手機+計步APP讓學生每天的步數至少達到一個規定值，且不設上限，每天完成后學生自主打卡，對于每個學期步數居前的同學給予獎學金或者其他形式的獎勵。通過這個措施讓學生在課后甚至體育課上都更積極主動的參與體育活動，不斷提升財經類院校體育鍛煉的氛圍。隨著時間的推移，智能手機+計步APP打卡就會逐步成為校園體育文化的重要組成部分，促使更多學生參與到體育運動中，并養成良好的體育鍛煉習慣。

4.2 智能手機增加師生交流機會，提升學生學習積極性和自信心

智能手機在大學校園的普及，從一定程度上拉近了師生之間的距離。傳統的體育教學過程中，學生只有在體育課上才能有機會跟老師溝通交流技術。但智能手機介入之后，教師和學生之間的溝通和交流從課上延伸到了課下，教師不僅能夠向學生推送學習資料，學生如果在搜索過程中發現好的學校資料，同樣可以分享給教師和其它同學。通過這種線上的溝通和交流，會從一定程度上拉近師生之間的心理距離。學生對于原本不是太喜愛的三大球運動因為有了老師的引導而對它們理解的更深入，而對于原本就喜愛的操類和小球類課程，學生會學的更加用心。這所有的改變都要歸結于智能手機的引入，通過智能手機學生的積極性和學習信心將比以往有很大的改觀。

4.3 通過智能手機+微信/QQ的方式擺脫體育課“靠天吃飯”的窘境

在高校大學生中，智能手機的擁有率非常之高，除了大一剛入學的新生少部分還沒有更換智能手機外，大二、大三和大四的學生智能手機擁有率幾乎百之百，而沒有智能手機的大一學生幾乎會在開學后一個月之內購買智能手機。很多財經類高校的室外體育課在遇到雨天只能取消，但智能手機的出現使得“靠天吃飯”的室外體育課有了新的上課方式。學生可以任何地點同時參與在線理論教學。教師可以通過微信或者QQ聊天工具把相關的理論知識通過這些即時通信軟件傳授給學生，體育教師可以通過文字、圖片、語音、視頻等方式推送教學知識點。而學生利用智能手機接收這些推送信息，對于有疑問的知識點可以及時的在線向老師請教，而教師對于學生的提問可以直接解答。理論課結束后，教師根據教學內容適當布置課外作業以此檢查學生的到課率，這樣既解決了遇到雨天不上課的問題又能夠跨越空間實施理論教學，這種基于智能手機的教學模式值得財經類高校體育教師采用。

4.4 通過智能手機的拍錄及回放轉發功能實現高效體育課堂

在傳統的體育課堂中，體育教師的“教”和學生的學是體育課堂的主旋律。學生在練習技術動作的過程中主要依靠教師和同學的糾錯，自己對于自身技術動作無直接的主觀感受，這就導致學生學習效率和積極性只能停留在一個固定的水平，但是體育課堂如果在練習階段增加智能手機的介入，學生通過智能手機相互拍攝練習視頻，練習者就能夠非常清晰的看到自己的整個練習過程，就能夠更明確的認識到技術動作不到位之處，針對錯誤的技術動作也有了改正的目標。此外，通過智能手機的錄像功能，學生可以把教師的正確示范動作錄下來，方便課后復習，同時也可以把教師的示范視頻分享到班級群，惠及更多學生。因而，課堂上利用智能手機輔助教學將進一步提升財經類院校體育教學質量。

4.5 通過智能手機+微信/QQ的方式推送教學視頻及學習資料改變“雙低”態勢

對于財經類院校學生體育課前和課后“雙低”的態勢，這就需要體育教師與時俱進，積極主動的改變傳統的教學模式，采用智能手機推送相關體育知識點來提升學生的積極性，以此達到提高教學效率的目的。在課前，體育教師可以通過智能手機向微信群或者QQ群里的學生推送微課教學視頻或者文字、圖片資料，讓學生預習體育課的教學內容。在課后，教師通過這些班級群可以把作業或者有利于學生更好復習的資料推送給他們，這樣學生就可以有目的的去復習課上所授知識點，有利于技術動作的鞏固和理論素養的提高。這些推送資料可以長久的保存在手機里，學生在遇到同樣問題時可以通過翻看聊天記錄，自主解決學習中的一些問題。