淺談小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方法

楊 玲

(四川省遂寧市射洪縣太乙學(xué)校 四川 射洪 629211)

隨著新課標(biāo)課程的改革，小學(xué)語文教學(xué)工作也發(fā)生了相應(yīng)改變。對小學(xué)語文教學(xué)來說，作文是一個重點(diǎn)，又是一個難點(diǎn)，作文教學(xué)的創(chuàng)新不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作文的教學(xué)越來越趨于培養(yǎng)小學(xué)生更高的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生認(rèn)識更多的新詞、新句，提升言語理解和語言表達(dá)能力，進(jìn)而了解并傳承中國悠久的歷史文化。

1.勇于創(chuàng)新，大膽追夢

在新的教學(xué)方式要求下，建設(shè)班級夢想應(yīng)該運(yùn)用夢想互助的創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生們自己勇敢嘗試、大膽創(chuàng)新，利用多種技術(shù)手段，給自己創(chuàng)造一個創(chuàng)新的條件。在共同夢想的指引下，帶著自己的眼睛去看世界，用自己的心去體會世界，以自己的雙手去觸碰自然，組織自己的語言去表達(dá)個人看法等，以此來激發(fā)自己的創(chuàng)造熱情。此外以培養(yǎng)價(jià)值為基本導(dǎo)向的語文作文學(xué)習(xí)還有讓學(xué)生走出學(xué)校走向社會，在社會活動中感悟社會，通過參加一些社會活動接觸不同的人，在此過程中主動建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極完善自我心理、逐步提高理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知水平。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系

加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作能力，不僅是為了未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語文結(jié)構(gòu)，還是應(yīng)對實(shí)際中出現(xiàn)的問題，所以老師在進(jìn)行語文寫作課程教學(xué)時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，寓教于樂，讓學(xué)生明白寫作的重要性，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、寫作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)其觀察能力，積累寫作素材，讓小學(xué)生更好的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。例如，在對山水風(fēng)景進(jìn)行寫作時，老師可以利用有效的資源，組織學(xué)生走進(jìn)大自然或者公園等地方，進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方式受到小學(xué)生的喜愛，同時，調(diào)動其寫作的積極性，通過對生活中的山水風(fēng)景進(jìn)行描寫，幫助小學(xué)生更好的表達(dá)情感，積累寫作素材，創(chuàng)造思維不在被應(yīng)試教育模式所束縛。老師可以結(jié)合課程設(shè)置，積極組織學(xué)生對實(shí)際生活中的人物、景觀等方面進(jìn)行寫作，加強(qiáng)小學(xué)生觀察寫作的能力。

3.教會學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累

小學(xué)語文新《課標(biāo)》明確提出，作文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生樂于表達(dá)，注重貼近生活來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，將學(xué)生的真實(shí)情感表達(dá)出來。作文和生活是息息相關(guān)的，偉大的教育家葉圣陶說過，作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。教師必須善于運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從生活實(shí)際中提煉出作文素材，用自己的觀點(diǎn)來對生活進(jìn)行闡述。所以在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制。一方面，教師要帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然風(fēng)光，山川河流、花草樹木都是寫作的好素材，教師要經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)入自然中去欣賞各種景觀，學(xué)生在感受自然風(fēng)景的同時積累作文素材；另一方面，教師要積極組織課外活動，同時鼓勵學(xué)生參與其中，比如在校內(nèi)舉辦一些文體比賽，讓學(xué)生在參與和觀看的過程中抓住其中的作文素材，通過親身參與來加強(qiáng)印象，從而使學(xué)生在寫作過程中表達(dá)出真情實(shí)感。

4.自由表達(dá)，自己“作文”

小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自己作文，要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運(yùn)用自己的想象，或者感悟，重組語言，進(jìn)行“作文”。只要是書上和其他同學(xué)沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機(jī)會進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生嘗到獨(dú)立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨(dú)立寫作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用，例如造句，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點(diǎn)、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應(yīng)該怎么寫，從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。

我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時引導(dǎo)和鼓勵，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了，也就更加真實(shí)了，更能表情達(dá)意。

綜上所述，只要教師不斷探索，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵學(xué)生在平時積累大量的寫作素材，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，相信學(xué)生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。