淺析小學生語文閱讀能力的培養

李仕臣

(山東省萊西市院上鎮武備小學 山東 萊西 266600)

閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀教學是小學語文教學的中心環節，擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務，閱讀教學與識字教學、聽說教學、作文教學有著密切的關系，可謂一損皆損、一容具榮。因此，了解閱讀教學基本理論，大力提高閱讀教學效率，是提高語文教學質量的關鍵。

1.系統訓練學生的閱讀能力

閱讀教學是重點培養學生閱讀能力的系列語文訓練活動，在閱讀的實踐中，培養和提高學生的閱讀能力，就是靠大量系統的閱讀技能的訓練。培養學生具備應有的聽說讀寫的能力，到底該如何系統地規劃組織教學，才能合乎循序漸進的道理，才可以收到最好的效果呢？這的確實需要我們語文教師潛心思考問題，教師必須讓學生注意與表達意有直接關系的語氣。

語調、停頓、重音和節奏等，要幫助學生根據課文所蘊含的情感，定好朗讀基調或激昂悲壯或清晰明快，學生通過聲情并茂的朗讀，可以激發他們的情感，這樣他們的能力就有所提高，在興趣驅使下，同學們大量的閱讀，在一定程度上豐富了學生的生活，增長了知識，拓寬了視野，同時形成了閱讀的習慣，而且在理解、鑒賞、寫作等方面都有所提高，這樣在不知不覺中實施了《新課標》中的閱讀任務。學生閱讀的能力也有了大大的提高。

2.通過理解課文培養學生獨立閱讀能力

葉圣陶先生說過“語文教學一個目的為使學生練成讀書之本領。此種本領不能憑空練，故令閱讀課本而練之，課本必須善讀，一是因善讀課本而自能讀其他書籍報刊。二是二者皆能做到，乃為達到目的。”在培養學生獨立閱讀能力的過程中，指導學生理解每一篇課文，有著十分重要的作用，所以說語文教材是培養閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓練自能讀書的重要手段。教師還要提供材料或利用資料通過自學、思考達到理解，掌握課文的目的。比如：在教學《再見了，親人》一課，抓住重點詞語“代價”提問:朝鮮人民為了幫助志愿軍，都付出了哪些代價？學生經過讀書、思考，作出回答，通過體會這些內容，中朝人民的友誼是用鮮血凝成，這一思想深深地在學生心中扎下了根。

讀得再多，如果沒有質的保證，也難以提高課堂效益，教師要在進行讀的訓練時，做到讓學生帶著問題讀，課堂上不管那種形式的讀，也不管哪一篇讀，都有明確的目的，這樣學生有了目的，有了重點去讀，會增強自己的閱讀能力。

3.培養學生初步欣賞書面語言的能力

欣賞書面語言的能力，能從欣賞的角度進行閱讀，并且具有初步的品評優美語句和理解得準確、鮮明、生動的語句、段的能力。欣賞書面語言的能力以理解為基礎，是理解能力的進一步發展。試想，假如對文章的內容、思想、情感、語言表達等都搞不清楚，或者理解得不準、不深，怎么能談得上欣賞書面語言的能力呢？欣賞往往給學生帶有個人主觀認識和情感色彩。這需要聯系自己的語文知識、生活經驗、思想認識、情感體驗。對于小學生來說，欣賞書面語言的能力不宜要求過高，一般從中、高年級開始培養。主要是要求他們在對課文已有所理解的基礎上，能夠注意欣賞課文中的優美語句以及表達效果好的詞、句、段教師可以在閱讀教學中，讓學生交流、討論、朗讀、品評和欣賞，還可以鼓勵他們把好句佳句記錄下來，逐步積累并學習在口頭和書面表達中運用。

4.教給學生理解語言的方法

理解書面語言的能力，是在認讀的基礎上，對閱讀信息進行消化，加工的能力，他是閱讀能力的核心，衡量閱讀能力的強弱，最主要的是看理解能力如何。可以說，假如理解能力很低，就談不上閱讀能力，學生要理解詞句的能力，文章的思想內容是通過詞語來表現，表達意思、情感的最基本的語言單位。因此，理解文章的思想內容。首先，要具備理解詞句的能力，要正確地理解詞句的本意，隨著年級的升高，還要能理解某些詞語在具體語言環境里的喻義、引申義、深層含義以及感情色彩。要抓住那些與文章中心有密切關系的重點詞語，借助字、詞典結合上下文或聯系生活經驗，準確理解它的意思和作用。能夠通過理解詞語把句子的意思讀懂，對文章中能夠突出中心的句子，結構比較復雜的句子，對表達思想情感有特殊作用的句子以及含義深刻的句子，能夠抓得住，理解詞語、句子的基礎上，要能了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的關系。只有如此才能真切地了解文章講了哪些具體內容，表達了怎樣的思想感情，是按怎樣的順序敘述的，進而抓住重點，領悟作者的寫作目的，學習作者表達方法。理解文章表達方法的能力，對小學生來說，指能夠理解一些初步的、簡單的文章的表達方法，例如：怎樣把內容寫具體，怎樣按一定的順序寫，怎樣抓住事物的特點寫，怎樣表達自己的真情實感等。

總之把學習的主動權教給學生，真正體現學生自主學習。說到底，學習是學生自己的事情。獨立閱讀的能力的培養，離開閱讀、思考，只能是一句空話。在閱讀教學中，學生是主體，是主人，要在學的基礎上，為學生的學習服務。前提是學生自己有充分的時間讀書、思考，讀不懂得提出來，師生共同討論，讀懂的講出來，大家互相交流。全班經過討論理解不準、不深的，教師在引導學生深入讀書、思考、討論，教師也可以做必要的講解，培養良好的閱讀習慣，需要多次訓練，不懈努力。只有當教學走在學生發展前面的時候，才是好的教學。