多媒體輔助教學與課堂教學的優化

蒲秀麗

(重慶市長壽區第一實驗小學校 重慶 長壽 401220)

隨著現代科學技術在社會各個領域的廣泛應用，以計算機和多媒體技術為核心的現代科學技術，也逐漸應用于教育教學之中，并發揮著傳統的教學方法和教學手段所不可比擬的作用。我根據自己的實踐，談談自己的一些做法和體會:

1.實施多媒體輔助教學，能誘發學生的學習興趣，是優化課堂教學的前提

“興趣是最好的老師”。當學生對某件事物發生興趣時，注意力就集中，求知欲旺盛，思維就敏捷、靈活。根據兒童好奇的特點，在教學過程中，充分利用多媒體，創設學習新知識的情景，啟發引導學生抓準新知識的連接點，給學生設置懸念，提出疑問，引發學生好奇心和求知欲，誘發學習興趣，使課堂教學達到最優化。

如教學“時、分的認識”一課，我充分利用多媒體創設情景，出示一則孩子們熟悉的、喜聞樂見的謎語歌曲，一下子就吸引住了學生，孩子們目中有所看、口中有所言、心中有所想,以一種積極高漲的情緒投入學習，較快地集中學生的注意力，延續學習時間，使學生始終處于一種情緒旺、思維敏、效率高的情景之中,對優化課堂教學起著決定性的作用。

2.實施多媒體輔助教學，變抽象為具體，充分展示知識的形成過程,是優化課堂教學的關鍵

數學是一門抽象性、邏輯性、嚴密性極強的學科，而小學低年級學生的思維特點是以形象思維為主，容易接受具體的、形象的事物，通過對具體、形象事物的感性認識，進行自主學習，合作探究，逐漸上升到理性認識。在課堂教學中，實施多媒休輔助教學，能變靜為動，展示知識的形成過程。變抽象為具體，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

如:教學兩位數減位數的退位減法時，學生分組合作，借助小棒探究36-8的計算方法，學生積極參與，探究出很多種擺法，并都借助投影儀進行了一一展示，最后討論出一種最簡單，最科學的擺法，為了更形象、直觀展示給學生，我設計了精致的課件，清楚地將一捆小棒解開，變成10根，并和單根的6根合在一起組成16根，再用16根減去8根剩8根，最后將剩下的8根和2捆合在起是28根。這樣學生對知識的形成了如指掌，是傳統教學所無法比擬的，從而優化了課堂教學。

3.實施多媒體輔助教學，能培養學生能力，是優化課堂教學的核心

《數學課程標準》明確指出，學生的數學學習內容應當是現實的、富有挑戰性，這些內容要有利于學生動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，實施多媒體輔助教學，呈現給學生的內容可采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求,培養學生的多種能力。

3.1 培養學生的觀察能力。觀察是思維的門戶，是思維的起點。小學低年級兒童的思維，更離不開形象。教師出示生動、形象的畫面，讓學生進行觀察，互相交流，共同分享,培養學生的觀察能力。

如:教學“時、分的認識”一課，時和分之間的關系是本節課的一個重點。我借助多媒體課件，在屏幕上清楚展現鐘面上時針和分針的走動情況，學生邊聆聽著時針和分針發出的逼真的聲音，邊聚精會神地觀察，初次觀察不難發現，時針和分針都在轉動,時針走得慢,分針走得快.再次觀察時針走大格，分針正好走一圈,明白了1時=60分,培養學生的觀察能力，加深了學生對知識的印象。這種效果是教師直接撥動鐘面上的時針和分針所不能達到的。

3.2 培養學生的語言表達能力。語言是思維的載體，小學低年級兒童對語言有一定依賴性，同時口頭表達更是中差生誘發其認識、糾正、再認識的好機會，因此，要注重對學生語言表達能力的訓練。多媒體具體、生動、形象的畫面，正是對學生進行語言表達能力訓練的好機會。

3.3 培養學生的發散思維能力。培養學生發散思維能力是培養創新能力的有效途徑。教師在教學活動中，設計一些多余信息或開放性練習，借助多媒體啟發學生從多角度、多側面進行大膽猜測，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

如:一批機器零件，如果用6輛車裝運，每輛需裝125包，才能運完，現在改用5輛車裝運，每輛車需裝多少包?

學生常規解答方法是125×6÷5，我借助課件演示汽車裝運零件的生動畫面。原來6輛車現在改為5輛，將裝著零件的一輛車開到旁邊，啟發引導學生思考，這輛車裝的零件怎么處理呢?于是找到了另外的種解答方法125÷5+125這種解答方法實際為歸總應用題開辟了一種新的解答思路，培養了學生的發散思維能力。

3.4 培養學生解決實際問題的能力。《數學課程標準》指出:“現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。”為此，在現行教學中，充分挖掘教材知識與日常生活的聯系，使學生不僅會作題，還會結合多媒體展示的情境理清解題思路，解決生活中的實際問題，解決生活中實際問題,真正體現《課程標準》中“人人學習有價值的數學”這理念。

如:把50條金魚全部放入魚缸中，每個魚缸放4條，需要幾個魚缸?這是一道用除法解決實際生活的題目。學生認為需要12個魚缸。我借助多媒體課件，演示出12個魚缸裝魚，最后還剩下2條魚，怎么辦呢?有的學生認為將這2條魚加到12個魚缸中，有的認為需要再拿一個魚缸。學生們進行了爭辯,最后一致認為需要13個魚缸。這類題目，借助了多媒體演示，學生容易理解其中的道理，也加深了印象，提高學生解決實際問題的能力。

總之，在數學課堂教學中，實施多媒體輔助教學，可以激發學生學習興趣，展示知識的形成過程，提高學生多種能力，從而優化課堂教學。