核心素養下初中語文創意寫作教學探究

齊文彬

(陜西省鎮安縣第二中學 陜西 鎮安 711500)

隨著教育教學的深入發展，探索學科核心素養，讓初中教育教學更有效地滿足學生的發展需求，是每一個教師工作者的重要使命。

1.核心素養指導下的初中語文寫作發展方向

所謂語文學科核心素養是指學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來的，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言運用方式及其品質；是學生在余元學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。具體來說語文學科的核心素養作為語文學科的核心要素與關鍵內容，主要包括以下幾個維度：一是語言的構建與運用；二是思維的發展與提升；三是審美鑒賞與創造；四是文化的傳承與理解。從初中語文寫作教學的角度來看，語文寫作作為一種語言輸出方式本身就是“語言構建與運用”的直接體現，同時，語文寫作又是圍繞一定的結構框架、一定的思維模式展開的，這就需要將從“思維的發展與提升”的角度對學生進行引導，同時學生在語文寫作中所蘊含的情感、所體現的價值觀又與學生的“審美鑒賞與創造”以及“文化的傳承與理解”密切相關。因此，從語文寫作入手探索初中語文學科核心素養，不僅具有可行性，更具有必要性。而從以上四個維度入手展開初中寫作的創意教學，讓學生寫作真正體現出“真東西”，便是新時期褚總語文寫作的重要發展方向！

2.初中語文創意寫作教學策略的有效實施

那么，如何開展初中語文創意寫作教學，才能更有效提升學生的語文核心素養呢？我們認為從以下角度入手展開初中語文的創意寫作引導，是值得嘗試的！

2.1 尋找熱點話題，引導學生從不同角度看問題。我認為將社會中的熱點話題引入寫作教學之中，使學生在樹立“從不同角度看問題”意識，實現思維的提升與發散，是創意寫作教學的最主要方式。我們以“史上最暖圖書館”這一話題的講解為例，當學生聽完教師描述完這個社會話題時，學生的第一反應便是：這個圖書館館長的做法非常正確，那些反對者真是太自私了！按照這樣的思路，全班同學恐怕又要寫出同樣的作文了。為此，教師可以引導學生將與這件事相關的人物呈現出來，如圖書館長、讀書管理員、拾荒老人、其他讀者、市長、新聞記者……并引導學生圍繞：假如你是他們中的……你會如何評價這家圖書館？進而引導學生懂得從不同的視角看待同一個問題，產生的效果會大不相同，達到的結論更會有所差異。

2.2 展現爭議話題，引導學生在思辨中感悟真諦。將“敏感的話題”、“有爭議的話題”呈現在初中語文寫作的教學中，使學生由“避而不談”到“不得不談”再到“正確面對”，使學生在思考與探索中實現思辨能力的提升，在交流與分享中感悟人生的真諦，這也是提升學生寫作素養的重要途徑。例如教師可以將“學生給老師打傘，備受爭議”這個話題呈現給學生，起初，學生一定會“一邊倒”的認為，學生給老師打傘是對老師的尊敬，因為他們不敢在老師的面前“說老師的壞話”。這時，教師就可以進一步追問：如果大家的觀點是一致的，為什么這件事會在社會上產生這么大的爭議呢？有著這樣的引導，大膽的學生便提出“有人覺得老師是在擺架子！”，這時，教師再對其鼓勵“你說的對，有這個可能！那么，到底誰幫誰打傘更合適呢？”“自己打自己的傘！”“如果就一把傘呢？”“誰長得高誰打傘！”……在這樣的探討中，在這樣的啟發中，在這樣的思辨中，學生慢慢感受到了這一話題所蘊含的深刻道理！

2.3 構建思維導圖，引導學生養成良好寫作習慣。很多初中生在語文寫作中都出現結構不清晰，虎頭蛇尾等問題，或是容易養成未思考先下筆的不良寫作習慣。因此，在創意寫作教學中，教師還可以將思維導圖與語文寫作相連，引導學生在開展寫作活動前，先圍繞主題進行思維導圖的編寫，用思維導圖構建文章的寫作框架，讓思維導圖讓語文寫作在結構上更清晰。我們依舊以“史上最暖圖書館”的寫作話題為例，在寫作之前，學生可以在紙上將相關人物呈現出來，并將每個人物的立場、觀點簡單呈現出來，并在對相關人物立場及形成觀點的原因分析以后，將自己的心得體會表達出來，這便是一個邏輯清晰的寫作思路。

我們認為從核心素養入手開展初中創意寫作教學是具有可行性與必要性的，為促進創意寫作教學的開展，我們提出尋找熱點話題，引導學生從不同角度看問題；展現爭議話題，引導學生在思辨中感悟真諦以及構建思維導圖，引導學生養成良好寫作習慣等教學策略，希望這些創意教學策略對廣大教育工作者有所啟示！