小組合作背景下小學語文教學探究

魯 鳳

(湖南省益陽市赫山區衡龍橋鎮八一學校 湖南 益陽 413000)

團隊的效率高，就會發揮1+1>2的效果。如今課堂教學形式多種多樣，小組合作學習模式是一個比較基礎的平臺，能為很多豐富的教學形式創造基礎，在課堂中培養學生的合作意識、合作能力，發展學生的動手實踐能力。小學階段正是兒童形成各種良好學習品質的關鍵時期，所以，教師應該積極鼓勵學生參與到小組合作活動中，提升語文學科核心素養的同時，促進學生的全面發展。接下來本人將聯系實際情況，談一談體會。

1.樹立學生的合作意識，培養團隊精神

小學學生的年齡比較小，缺乏合作經驗，而且很多學生都是獨生子女，在遇到問題的時候，缺乏合作意識。這就要求教師在展開小組合作學習模式教學之前，為學生做好工作，先讓學生了解該模式的具體內容。傳統課堂中的灌輸式教育忽略了學生的主體地位，把知識的輸出方和輸入方機械地分離開來，課堂缺乏趣味性和活躍性，壓抑了課堂氣氛。因此，教師在培養學生合作意識過程中，要借用多種實際有效的手段，讓學生對小組合作學習模式產生認同感。學生有了興趣，依然就會參與進去，慢慢地把合作意識化為潛意識。

例如，在學習口語交際：我的暑假生活時，教師可以先為學生講講自己的暑假經歷，創設一個輕松愉快的交流課堂氛圍，鼓勵學生與小組分享自己暑假難忘的事情，然后為學生布置“我的同學的暑假故事”這樣一百字寫作任務，讓學生合作中，把傾聽到的內容轉化為文字，提高寫作能力。為了讓小組活動高效率進行，教師還可以為學生限制時間，或者設置一些簡單的獎項，讓學生真正地對該模式產生參與動力。在長時間的鍛煉中，學生自然形成了“合作記憶”，增強了合作意識。

2.挑選適當的合作時機，為合作做充分準備

小組合作學習模式在我國小學語文課堂中的應用還不夠成熟和科學，所以，教師在運用時，一定要從各方面分析情況，找準時機，做好充分的合作展開準備工作，確保合作的順利高效展開。首先教師要做到科學合理分組，充分了解學生的學習情況、性格特點后做出分組管理。其次，對于合作學習課堂，一定要經過嚴謹的課堂設計，不能只是簡單地認為合作課堂是“放任自流”的課堂。時機選擇影響課堂效率，一定要在學生精力充沛的時候展開合作學習，合作學習的任務也要有簡單到復雜的遞進，讓學生都能體會到合作的樂趣。

例如，合作的導入部分可以添加多媒體設備播放的視頻、圖片等素材，或者可以用一些實物作為課堂學習的工具。合作絕對不是兩手空空的合作，在《不會叫的狗》這一課學習時，題目本身就是一個懸念，教師可以把“狗為什么不會叫？”這樣一個問題作為合作的時候核心問題，讓學生的結組合作討論，總結出全面的答案。這樣，學生在問題討論中，也完成了預習工作，而且通過回答問題提高了獲得感，為下一步的學習增強自信。

3.幫助學生掌握合作技能，形成良好合作習慣

授人以魚，不如授人以漁。小組合作學習目的在于培養學生的合作學習能力和自主學習能力，所以，教師在課堂中的引導作用需要慢慢地去減弱，保持在合理的范圍內。這就要求教師在前期幫助學生掌握良好的合作技巧，形成優良的習慣，從而確保合作學習的高效進行。比如學生的傾聽能力和表達能力培養，傾聽能力主要是幫助更好地傾聽教師布置任務，表達能力主要是幫助學生在合作時更好地表達自己的想法。學生形成良好的傾聽習慣和表達習慣時，便有利于小組任務的全面高效達成，而且在相處時消除一些不必要的摩擦和誤會。

例如，在學習古詩《贈劉景文》時，學生避免不了遇見很多不理解的詞句，這就需要學生高度集中精力，傾聽教師的講解，然后再把教師的問題聽清楚。展開合作學習時，還應該引導學生把自己的話條理化、簡單化，盡量把古詩詞轉化為自己的話表達，便于其他成員理解。良好的合作技能可以幫助學生更好地學習，為能力提升奠定基礎。

總而言之，合作能力是學生未來人生道路中的良好墊腳石，通過良好的合作，更容易實現一個個人生目標。而且，如今經濟全球化趨勢不可阻擋，合作品質也是每個人才所不可缺少的。小學學生正是為以后打基礎的時期，作為一名小學語文教師，應該及時革新教學觀念，跟隨時代教育潮流，為國家培養優秀的人才基礎，讓學生具備良好的合作能力，在未來道路上擁有實實在在的發展技能。