高中語文教學中開展古詩鑒賞教學的思考

賴碧清

(福建省德化縣第一中學 福建 德化 362500)

新課標的不斷深入，對于高中學生來說，有了更為具體的要求，高中語文教師要注重提高學生的核心素養，讓學生提高自己的綜合能力。高中語文的教學過程中，古詩鑒賞教學作為其中的重要組成部分，承擔了一定的責任，教師要通過給學生開展古詩鑒賞教學，讓學生產生思考，讓學生感受到一定的傳統文化的魅力，奠定一定的傳統文化基礎。

1.當前高中語文古詩鑒賞教學中出現的問題

1.1 沒有認識到鑒賞古詩的真正含義。古詩作為我國獨有的文化形式，有著一定的文化內涵，其中包含了我國五千年的文化古韻，對于教師來說，開展古詩鑒賞教學，是為了讓學生自己領悟這種文化形式，從中體會到我國傳統文化的魅力，對于教師來說，應該采用多種形式的教學方法，對于學生展開教學，讓學生提高對于古詩學習的興趣。教師要保證學生領悟到古詩中的內涵，讓學生學會領悟古詩中的意境。

1.2 學生學習技巧化。在實際的教學過程中，有時教師過于強調學生學習技巧化，這樣做，雖然保障了學生最終考試成績的獲得，但是對于學生來說，語文素養卻是沒有提高，究其原因，就是因為學生還是沒有一定的認識古詩，只是單純地學習了古詩鑒賞的技巧，沒有提高自身的古詩解析能力。

2.開展高中語文古詩鑒賞教學的具體策略

2.1 結合古詩特點，讓學生進行分析。在實際的教學過程中，教師可以古詩特點，讓學生進行分析古詩，在分析的過程中，對于古詩鑒賞有更深的見解，古詩有著自己的特點，比如格式上或是文體上，因此，教師要讓學生結合整個古詩進行分析，從整體上閱讀，從前文來推測后文，讓學生聯系全文進行分析，提高學生語文分析能力，對于本文有一個綜合地認識。

例如在學習《離騷》這一古詩時，這首古詩的作者是屈原，本文有很多的生詞和當代的漢語意思不一樣，比如捷徑、黨人、關于這些詞，教師要讓學生進行對比，理解這些詞匯在古詩中的含義，增強學生的語文核心素養，提高學生的語文古詩鑒賞能力。

2.2 注重意境體會，提高學生的共情能力。在實際的教學過程中，教師多數都是沿用傳統的教學方法，只注重給學生講解古詩的技巧和古詩的特點，沒有對于古詩進行意境上的分析，對于學生來說，古詩是一門注重意境的文學載體，如果教師還是一味地利用傳統的教學方式，對于學生展開教學，并不利于學生的學習成長。教師要讓學生體會到古詩里面的情感，體會到當時作者的心境，提高學生的共情能力，這樣也能提高學生的理解能力，讓學生對于事物有自己的感受。古詩的用詞都是非常少的，但是都是非常準確的，因此，教師要讓學生認真朗讀幾遍古詩，分析其中的意境含義，更好地把握古詩的主旨內容，讓學生能理解作者的思想感情，從中學習其身上的優良品德。

例如在學習《登岳陽樓》這一課堂內容時，教師要讓學生仔細閱讀這首詩歌，通過認真地閱讀，學生一定能從中感受到詩人的愛國情懷。本文主要是描寫了岳陽樓的秀麗景色，通過對這些句子的大聲朗讀，增強學生的共情能力，讓學生更理解杜甫這個人物的性格特點，并很好的學習杜甫身上的精神，從而樹立自身的愛國情懷。

2.3 開展探究式學習，發揮學生的主觀能動性。在實際的教學過程中，教師要給予學生一定的自主權，讓學生展開探究式的學習，讓學生積極地參與到教學的過程中，對于學生來說，也能發揮自身的主觀能動性。高中學生自身已經有了一定的語文素養，教師可以鼓勵學生自己開展學習，對于學生來說，充分尊重了學生的主導地位，讓學生占據了課堂上的主導權，但是對于學生來說，探究式學習，也能讓學生自己對于古詩的意境進行把握，自己理解古詩中的思想感情，有助于學生自己的思考，學生主動思考，比被動接受而得到的知識，更容易被記住，對于當前的課堂教學來說，也是保障了一定的有效性。

3.結束語

綜上所述，在實際的教學活動中，教師要發揮古詩鑒賞教學的作用，通過學習古詩鑒賞，學生可以提高自身的傳統文化認識。高中語文教師應認識到開展古詩鑒賞教學的育人作用，充分培養學生的審美能力，從而培養學生的語文核心素養。