高中語文合作學習教學組織策略探析

樊文婕

(甘肅省環縣第一中學 甘肅 環縣 745700)

我國是一個文化大國，漢語言文學是我們引以為傲的經典。因此在小學就設置了語文這門課程，直到高中，它依然是學生學習的重點科目。高中語文教學目的不應該只停留在應對考試方面，更為重要的是讓學生真正理解學習語文的意義，是為了更好地保護和繼承優秀的傳統文化，同時通過對語文的學習，來提高自己的表達能力和交流能力，所以高中語文這門課程的教學既是重點又是難點。高中階段不同于小學和初中，這個階段學生的思想逐漸成熟，對很多事情會有自己的認知，所以教師一定要掌握正確的教學方法。在這里，我作為一位高中語文教師，將合作學習引入到語文教學中，下面是一些教學方法的介紹。

1.合理為學生劃分小組

合作學習中的一個主要方式就是小組協作，教師一定要重視起小組劃分這一環節。小組劃分時，教師可以根據學生的學習情況，盡量使每一個小組中都有一個學習優秀的和一個學習較差的同學，這一定程度上可以起以優帶劣的效果。每個小組都要選出一個組長，負責將老師的指令傳達給小組成員，或者是平時代表小組發言。為了使組內每一位同學都得到鍛煉，組長這個職位可以由學生輪流擔當，這可以增強學生的責任意識。組內的每一位成員一定要有明確的分工，這有利于我們日后合作學習的順利開展。

2.合作朗讀文章

教材中的每一篇課文都值得我們去深刻學習，而朗讀是學習的關鍵。學生通過有感情的朗讀課文，進一步把握文章內容，理解文章的思想感情，與作者產生思想共鳴。合作朗讀要求學生分角色、分段朗讀，可以有效激發起學生對課文學習的興趣。所以在學習每一篇文章之前，是教師先將朗讀的任務分配給學生，讓學生自己討論想要扮演的角色，之后教師再組織學生一起朗讀文章，加深對課文的學習與理解。

例如，在學習《鴻門宴》這篇文章時，其中主要人物有:劉邦、項羽、張良、范增，其他人物還有項伯、樊噲、項莊，教師可以先將這些人物列舉出來，讓同學們挑選自己適合的角色進行扮演，之后進行角色朗讀。在朗讀時，學生要注意將人物性格特點表現出來，注意人物語氣。劉邦在張良的詰問下，能夠虛心的承認錯誤，這時候學生要將劉邦這種知錯就改的態度表現出來，使人物性格特點更加明顯。

3.小組合作討論問題

小組合作討論問題，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。這改變了傳統課堂上教師一味的教學，學生被動的接受這一教學模式，小組合作提升了學生在課堂上的主體地位。教師可以有意識地將一些問題拋給學生，引導學生小組之間互相討論，這樣會減輕學生在課堂上的壓力，讓他們更好的融入課堂。小組成員討論完之后，可以在課堂上舉手發言，大家暢所欲言，要發表各自的意見和想法，更好地理解問題。

例如，在學習《荷塘月色》這篇文章時，在講解完文章之后，教師可以讓學生討論一下這篇文章表達了作者怎樣的思想感情。學生通過對文章的學習，可以從朱自清先生對荷花的細致描寫中體會到他的感情是在不斷變化的，但最后還是無法擺脫一縷愁緒，所以在這其中喜悅和愁思相互交織，荷塘與月色融為一體。

4.合作批改作文

現在存在的一個教學問題是教師少，學生多，每一位任課老師面對的是全班幾十的學生，所以教師批改作業量很大，效率也會隨之降低。這時候就可以將合作教學運用到作文批改中，學生之間互相批改作文，這不僅會減輕教師的壓力，還有利于學生之間互相學習對方作文的優勢。在學生批改作文之前，教師要為他們講明一些評分標準，這樣學生會利用這些標準更加認真的批改作文。學生在批改作文時，可以與其他同學互相討論這篇作文中的優美句段，或者是值得自己學習的地方，大家互相分享寫作優點，在以后的寫作中取長補短，不斷進步。

總而言之，小組合作是適用于語文課堂的，它能夠很好地將學生帶入課堂之中，激發他們對語文學習的興趣。教師要根據學生在課堂上的反應來調整自己的教學計劃，使課程結構不斷優化，充分地調動起學生學習的積極性。隨著學生對合作學習的適應程度逐漸提升，教師可以加強它在語文學習中的運用，利用科學的方法提高學生的語文素養，提升教學效率。合作學習教學方法還有很大的創新空間，教師一定要讓它的優勢得到充分發揮，引導學生貫徹合作學習的理念，爭取將這一學習方法應用到其他學科的學習中。