基于核心素養的初中道德與法治足球文化的滲透研究

鄒巍華

(福建省華安縣華豐中學 福建 華安 363800)

基于核心素養的初中道德與法治教學中，教師需要加強對道德與法治課程的分析，結合學科核心素養的各個要素進行對學生的教育指導，以學生的個性特點為中心開展各種形式的教學策略，促使學生形成良好的道德品質，實現對學生的綜合素質教育。因此本文可以通過對足球文化的有效滲透，將各種道德與法治的知識進行融入，促進學生對其中知識的學習和理解，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

1.基于核心素養的初中道德與法治足球文化滲透的現狀問題

1.1 在道德與法治課程中教師忽略了對學生的素質教育。在道德與法治教學中教師的課程理念關系到課堂教學的實際效果，對學生的學習和教育具有極大的影響，而在目前的初中教學中很多教師都忽略了對學生的素質教育，一味的關注學生的學習成績，受應試教育的影響，要求學生不斷的進行課文知識點的背誦，不關心學生在課堂上的情況，使得學生在學習中主動性受到壓制，沒有進行有效的思維活動，使得課程中的各種思想和情感不能夠觸動學生的心靈，足球文化在教學中的運用，也很難得到有效滲透。

1.2 在道德與法治課程中對學生的教育方式單一枯燥。隨著教學改革的發展，在初中教學中教師們要適應新的教學要求，就需要不斷的進行課程改革，改變傳統的教育方式，讓學生可以在課堂上發揮主動性，從而提高教學的效率，但是在實際的道德與法治教育中很多地區的教學方式都沒有進行有效的改變，還是以過去的說教式為主，教師在課堂上講課，學生在課堂下進行聽講，然后就組織學生進行分段落背誦，沒有進行有效的策略改革，使得教學方式過于單一，不利于學生在課堂上學習積極性的提高，也影響了學生核心素養的教育培養。

2.基于核心素養的初中道德與法治足球文化滲透的策略探究

2.1 轉變教師課堂觀念，創新課程教學方式。在初中道德與法治的教學中進行對學生核心素養的教育培養，需要及時轉變教師的課堂觀念，根據學生的實際情況，創新課程教學方式，促進學生在學習中不斷的進行提高，培養學生的道德素質。因此教師要在教學中進行足球文化的滲透，就需要改變過去教學中將關注點放在學生成績上的情況，積極進行對學生的多樣化的教學，形成有效的課堂教學模式。教師可以利用我們生活中經常見到的事物進行對學生的引導，讓學生可以更好的理解課程內容，加深學生的印象，促進對各種道德法治知識的理解；還可以通過組織學生進行具體的實踐活動，讓學生在實踐中體驗各種品格和思想，實現對學生的教育熏陶；還可以利用多媒體技術，將各種教學內容進行轉換，以直觀的方式進行教學，讓學生可以更好的進行學習和觀察，促進學生道德品格的培養。

2.2 結合實際生活案例，加強對學生的指導。在初中道德與法治教學中教師進行對核心素養的教育，就可以通過對教材內容的分析與整理，結合足球文化中的具體內容，形成有效的教學模式，引導學生進行對其中課程的學習和探究，加強對學生的教育指導，讓學生可以通過足球運動對各種道德品格和知識進行有效理解，促進學生的綜合素質教育。

例如，在學習人教部編版初中七年級道德與法治課程中《友誼與成長同行》的知識時，教師可以通過對足球運動的介紹，讓學生了解友誼的重要性，比如，學生們在進行足球運動時，只有同隊成員的積極配合，相互之間進行輔助，共同規劃足球計劃，才可以有效的進行比賽，提高足球比賽的成績。用足球方面的知識可以有效的拉近學生的認知距離，引導學生思考自己在交友過程中的各種問題，從而形成對友誼的深入認識，讓學生更加重視與朋友的友誼。

2.3 開展多媒體的教學，提高學生學習能力。在初中道德與法治教育中進行對足球文化的深入，可以將足球文化有效的融入到道德與法治的內容中，利用多媒體的方式進行教學，激發學生的學習動力，引導學生進行深入的學習，促進學生學習能力的提高，從而促進學生形成良好的道德觀念。

例如，在指導學生學習人教部編版初中七年級課程中《“我”和“我們”》的內容時，教師可以利用多媒體技術將足球運動中集體訓練的過程中進行展示，讓學生通過視頻回憶自己在足球運動中的各種表現，讓學生通過觀察足球活動，知道自己也是集體中的一員，感受到集體的溫暖，從而愿意為集體做貢獻的體驗過程，促進學生集體觀念的培養，實現對學生核心素養的教育。