戶外拓展培訓對大學生人格的影響

吳瑕 湖北師范大學體育學院

現階段，我國年輕一代基本以獨生子女為主，他們的出身時代，剛好是計劃經濟時代向市場經濟轉變的時代，大學生自身價值受到自身內在條件和外在條件的影響，發生了巨大的變化，具備多樣性、多元化的特點。現下大部分學生普遍缺乏艱苦奮斗的精神，過于以自我為中心。當前，挺多大學生處于繁重的生活和學習壓力中，與此同時，產生了各種心理問題，這不利于社會的良性運行。豐富大學生精神文明建設，培養其戰勝困難的能力十分重要，戶外體驗式培訓便是不錯的選擇。體育課不同于其他課程，其在提高人的冒險、創新精神方面有著特別的優勢。可以將兩者充分結合起來，為社會培養出各類人才，這具備劃時代的意義。

一、大學生人體人格的定義

人的各類心理特征的總和構成了實際人格，具體來說包括氣質、性格、興趣、韌性、能力等多個方面。一般來說，人格具備社會性、獨特性、穩定性和整體性等各種功能。近幾年，心理學人格主要研究的是探析個體人格的五種普遍因素，歸納為人格的“大五”因素。

人格的“大五因素”包含了各種人格結構，具體來說包括道德感、智力開放性、利他性、社交性和適應性等多個當面，素質教育的一項重要內容便是強化大學生人格教育。

二、戶外拓展訓練對大學生人格的作用

(一)拓展訓練影響大學生人格現狀

現代組織和現代人學習的全新體驗式方法便是拓展訓練，它以系列活動為基礎，不斷挑戰各類心理測試，培養大學生行為意識、塑造大學生實際品格，當前研究側重于多種結果。Jim Schefter 等外國學者從多種角度闡述了各類拓展訓練，我國部分學者正在積極研究拓展訓練對大學生心理健康的具體影響，大學生思想教育工作和拓展訓練的實際聯系。總的來說，拓展訓練直接影響到人格素質，國內學者做出了大量的數據分析，針對拓展訓練的有效性、針對性，便能推動大學生人格教育的發展。

(二)健全大學生人格的意義

培養大學生人格是一個極其漫長且復雜的過程，這些年，大學生因為人格不健全發生了一系列惡性事件。例如：清華“濃硫酸事件”、云大“馬家爵事件”、復旦大學投毒案、藥家鑫案、碎石案，各種事件都明確顯示：我國大學生人格不健全，出現了各式各樣的心理問題。這說明，我國當前傳統說教教育方法并不利于培養大學生人格素質，實際培養大學生人格素養的教育方法存在一定的問題，可以優化大學生人格素質的培養方法。根據我國團中央的建議，大學生需要進行素質拓展，大學生進入人才市場參與招聘工作，需要同時獲取畢業證書和素質拓展證書，素質拓展訓練可以豐富大學生戶外課堂

三、拓展訓練便于培養大學生實際人格

(一)拓展訓練對大學生人格的正確激烈作用

當前，我國拓展訓練更加注重以職業為導向的體驗學習犯法，有利于學生樹立各種職業目標，突破自我極限，便于培養正確的心理素質和樂觀豁達的人生態度。當前，我國經濟發展迅速，大學生價值觀念各不相同，就業形勢也處于不斷地發展變化中。進行各類拓展訓練，可以培養大學生人格因素中的敢為性、樂群性、憂慮性、敏感性，直直接影響到大學生人格的培養。拓展訓練有助于培養學生的外向性格，促進其個人的成長。就高校體育教學而言，需要積極拓展各類培訓方法，幫助且個人成長。高校體育教學應該努力推廣各種拓展訓練方法，積極組建各種拓展訓練課程，不斷完善其教學內容，提高體育老師的教學素質，方便編寫各類大綱，積極進行拓展訓練。

(二)強化拓展訓練的培訓方法

體驗式教學便是拓展訓練的一種基本學習方法，其獲取知識的途徑便是“先實踐后進行”。體驗、發表、反思、總結、應用等整個步驟共同構成了拓展訓練。實際學習各門基礎知識時，學習主體便是學生，受訓者可以親自體驗各類培訓課程，教師實際講述這些教學內容時，應合理把握課程目標、課程內容、基本需求和注意方法。各類活動不需要講述，也不用參與討論，積極發揮出受訓者的主觀能動性和實際地位。即便是課后的反思總結，教師也是講述了各種表面內容，鼓勵學生自主學習知識、自主進行各種操作，從而實現自我教育的目的。當前，我國教學模式包括了拓展訓練的課程目標和這種體驗式教學方法，學生也能在輕松活潑和心情愉悅的情況下，體驗和參與各類活動，實現身心愉悅的效果。拓展訓練包括了團隊分享這部分內容，每位同學都能隨心所欲表達自己各種看法，同時也可以傾聽大家的各種間解。學生便會感覺自己并非一人獨自承受煩惱，大家都有各種不同的煩惱，這樣方便學生感知煩惱、接受煩惱。

四、結論

就拓展訓練而言，可以財務團隊訓練和小組訓練共同努力的犯法，學生需要不斷挖掘個人的自身潛力，引導大學生樹立健康的人格，通過拓展訓練，培養大學生抵御各種挫折、發揚其團隊協作的精神。