校園足球教學體系的整體建構研究

曹書芳

校園足球教學體系的整體建構研究

曹書芳

（達州中醫藥職業學院，四川 達州 635100）

采用文獻資料法、實地調查訪談法、邏輯分析等方法對《全國青少年校園足球教學指南（試行）》及《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》進行研究，結合目前大中小學幼兒園足球教材內容，大中小學幼兒園學生身心發展的特點等從教學目標、教學內容、教學方法、技能評價這四個方面構建校園足球教學體系，目的是改變以往各階段足球教學內容重復雷同，教學目標不明確、學生興趣不高、足球技能差等現象，建構我國校園足球教學銜接的整體體系，促進學生足球知識技能的系統掌握。

校園足球；教學體系；整體建構

足球改革已經成為我國的一項國家戰略，中央多次會議都強調要狠抓落實，促進校園足球的大力開展、足球后備人才的培養及青少年學生體質的增強，為我國建設體育強國服務。

2016年6月27日，國家教育廳為貫徹落實《中國足球改革發展總體方案》、《中國足球中長期發展規劃（2016-2050年）》、《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》中對校園足球開展的要求及意見，制定了在各地各學校都能大力發展的《全國青少年校園足球教學指南（試行）》（以下簡稱《指南》）和《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》這兩大文件，用來指導校園足球的教學改革，深化學校體育改革，規范學校體育足球教學，促進校園足球落到實處，讓足球教學有章可循。

本文主要是通過對《全國青少年校園足球教學指南（試行）》及《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》進行深入研究，并結合目前大中小學幼兒園足球教材內容，各年齡階段學生身心發展的特點等制定校園足球教學體系，目的是改變以往各學段足球教材內容重復雷同，教學目標不明確，學生興趣不高、足球技能掌握差等現象，整體建構我國校園足球教學體系，促進學生足球知識技能的系統掌握。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以《全國青少年校園足球教學指南（試行）》、《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》、目前大中小學幼兒園體育教材中的足球教學部分等為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

文章通過收索各大網絡引擎，查閱國家哲學社會科學數據中心、中國知網、萬方數據中有關校園足球、足球教學、教學內容等資料，檢索其中的文件政策，相關文獻資料等，并進行歸納總結。

1.2.2 實地調查、訪談法

通過調查達州市《全國青少年校園足球教學指南（試行）》及《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》的落實情況、足球教學情況、足球教學內容安排情況等方面，訪問當地體育教師，教育局及體育局相關領導等，了解校園足球開展實施情況，以及主管部門對校園足球教學體系建構的思路。

1.2.3邏輯分析法

通過總結和分析相關的文獻資料，并對調查和訪談的結果進行歸納總結，結合文獻資料，確立研究的框架及校園足球教學體系建構的思路。

2 校園足球教學體系整體建構研究

2.1 校園足球教學現狀

2.1.1足球教學開展現狀

自2015年，《中國足球改革總體方案》出臺以來，各級各類學校都開始重視足球教學，開設足球課，并規定中小學必須每周開設一節足球課。

調查發現，大城市里面的幼兒園很重視學生足球教學，但是各地區之間存在很大的差異，幼兒園足球主要是游戲活動中用足球，足球技能的傳授基本沒有。現行的學校初中每周三節體育課，有的小學四節體育課，其中一節為足球課，每學期接近20周，20節左右的足球課，但是很多學校由于安全、場地器材等原因，足球教學沒有得到很好的落實。高中階段每周兩節體育課，足球為選修內容，選擇足球教學內容的老師很少，足球選項班開展的足球教學內容也存在明顯的重復。大學階段，體育作為一門公共課，大一年級體育教學一學期會選擇三到四節足球教學內容，大二年級選項課，選擇足球的也只有少部分同學，只有體育系足球專項的學生較為系統的掌握了足球的知識及各種技能。

2.1.2各階段足球教學銜接狀況

調查發現，目前高中、初中、小學的教材都采用人民教育出版社出版發行的《體育與健康》教材，小學1-2年級，球類運動為一章，其中有一節是小足球游戲；3-4、5-6年級球類運動一章小足球是其中一節；七年級至九年級都有單獨的一章足球，高中全一冊教材中球類運動是一章，足球是其中一節。從教材和現行的足球教學實際看，存在很明顯的重復性，教學內容的選擇重復雷同，教學目標的定位不明確，教學形式單一，《全國青少年校園足球教學指南（試行）》落實情況較差。幼兒園還沒有統一的足球教材供各園參考，幼兒園體育教師足球技能掌握情況也存在很大的差異。

2.2 校園足球教學體系的整體建構

通過對《全國青少年校園足球教學指南（試行）》深入研究，并結合各學校的實際情況、各階段學生身心發展的特點從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這四個方面建構校園足球教學無縫銜接體系。

2.2.1 校園足球教學目標體系建構

教學目標是教學活動的出發點，是教學活動想要實現的標準，它是教學活動的出發點，也是教學活動最終想要達到的預期的歸宿。只有制定合適的教學目標，才能指引師生來選擇教學的活動，幼兒園、小學階段主要是激發學生的興趣，模仿為主，主要讓學生有簡單的認知，熟悉球性、球感；初中階段能讓學生了解基礎理論知識及比賽規則，掌握各項技術，在小場地比賽中運用各種技戰術；高中階段學生能熟悉足球理論知識，懂足球裁判知識，掌握對抗比賽中的各種技戰術，發展學生的位置意識及攻防戰術；大學階段學生心智相對成熟，目標是讓足球成為一種身體鍛煉的技能，掌握足球的技戰術要素及比賽規則，能熟練應用。通過足球運動的學習培養學生的專注力，發展學生個性，培養學生的團隊合作精神。

2.2.2校園足球教學內容體系建構

體育教學是學生掌握體育知識技能最重要的途徑，也是為學生傳授足球思想、足球理論知識、足球文化、足球比賽規則及足球裁判法的最主要路徑，同時在體育教學中學生足球球性、球感才能逐步養成，鍛煉習慣、行為等才能得到很好地體現，因此足球教學必須引起高度的重視。依據大中小學校園足球的目標體系和《全國青少年校園足球教學指南（試行）》，并在查閱其他有關足球教學內容的文獻資料的基礎上，制定了大中小學足球教學內容體系（如表1所示），各個學校可以結合這一內容體系，根據自己學校學生的情況，來參考并制定學期教學計劃及單元教學計劃，撰寫每節足球課的教案。

幼兒階段是學生足球技能掌握的敏感期，要注意球性的培養、關鍵技能的學習，在游戲中傳授技能；小學階段要多安排足球球性練習的內容及足球游戲，并讓學生掌握基本的技術，初中階段學生主要是活動中的技術及簡單的組合技術練習，掌握一定的戰術，高中及大學階段主要是發展學生應用技戰術的能力，讓學生在比賽中能靈活應用所學的技戰術。另外由于我國各地區經濟發展的不均衡，學生足球知識技能掌握情況不同，可以結合當地的實際情況進行內容調整。

表1 大中小學校園足球教學內容體系

階段小學初中高中、大學 水平一至三水平四水平五至水平六 教學內容球性足球游戲、熟悉球性的練習，踩球、拉球、撥球、跨球等練習踩球、拉球、撥球、扣球、跨球、挑球、顛球等球性練習活動及比賽中的球感、球性 技術腳內側、腳背外側、腳背正面運球技術；腳內側踢球、接球、腳底接球；腳背正面射門；搶截球等基本技術顛球、運球及運球過人；活動中踢、接地滾球、空中球，反彈球，對抗中的運球過人技術及多部位踢接球等及組合技術練習對抗中的綜合運控球、踢球、接球及射門等。 戰術2過1，簡單的攻防戰術角球、任意球的攻防定位球的攻防、局部攻防 知識足球運動基礎知識、安全知識足球比賽規則，足球文化簡介足球技術、戰術理論知識，比賽分析，裁判方法等 比賽小場地比賽小場地比賽或全場比賽小場地比賽或全場比賽 身體素質靈敏、協調、柔韌、平衡速度、耐力素質耐力、力量素質，身體綜合素質的發展

2.2.3校園足球教學方法體系建構

教學方法應用正確與否直接影響教學內容的接收及教學目標的達成，影響教師的技能傳授的效果及學生學習的效果，因此具有重要的意義。這就需要教師在實際教學中充分的研究學生，研究教學內容，學校的場地器材情況等，選擇正確科學合理的教學方法來達到預期的教學目標，完成教學內容的教學。如表2所示，制定了大中小學足球教學方法體系，目的是為教師教學提供參考。

表2 校園足球教學方法體系

階段幼兒園、小學初中高中大學 3-6歲、水平一至三水平四水平五水平六 教學方法情景教學法、游戲教學法等多球練習法、游戲練習法、比賽法、競賽法、領會學習法等基本技術組合學練法、基礎配合協同練習、競賽角色演練學練法、研究性學習法自主學習法，競賽分析法

2.2.4校園足球教學技能評價體系建構

通過對學生足球運動技能等級評定標準（試行）進行研究，發現《評價標準（試行）》比較綜合而且很全面的評價了各階段學生足球技能水平，將技能水平分為了5個等級，從學生的球性球感、運球技術、踢球技術、身體素質、競賽水平五個方面進行系統的評價，各個等級制定了評價細則及評分指南，權重系數，為全國各個階段足球教學提供了很好的評價參考，是校園足球教育教學工作的指導性文件，為評價學生足球知識技能掌握情況及學校校園足球開展情況提供了參考依據。

3 小結

目前，足球運動已經成為我國的一項最重要的國家戰略，而學校又是校園足球普及、發展的最主要基地，校園足球肩負著發展學生身體素質、磨練學生意志、發展學生精神品質的重要使命。但是，由于我國各個地區經濟教育發展參差不齊，導致各地區校園足球的開展普及情況參差不齊，足球教學情況不容樂觀，急需制定這一銜接體系，讓各地各學校都能參照執行，確實改變校園足球重復，各階段教學孤立的情況，真正讓校園足球推廣普及落到實處。

[1]教體藝司.教育部辦公廳關于印發《全國青少年校園足球教學指南（試行）》（以下簡稱《指南》）和《學生足球運動技能等級評定標準(試行)》的通知[R].2016（4）.

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[3]陳珂琦，李志剛，陳世雄，等.對加強校園足球課程教學體系建設的認識與建議[J].中國學校體育，2015（5）：6-7.

[4]孫光旭，時立新.校園足球教學內容等級水平體系構建與彈性管理研究[J].長江大學學報自科版，2016，13（2）4：69-72頁.

[5]毛振明，劉天彪.再論“新校園足球"的頂層設計.從德國青少年足球運動員的培養看中國的校園足球[J].武漢體育學院學報，2015，49（6）：6-12.

[6]張興梅，秦勇.“校園足球”常態化與制度化的思考[J].成都體育學院學報，2015，41（3）：8-11.

Study on the Overall Construction of the Campus Football Teaching System

CAO Shufang

(Dazhou Vocational College of Traditional Chinese Medicine, Dazhou 635100, Sichuan, China)

曹書芳（1987—），碩士，講師，研究方向：學校體育教學。