口腔頜面外科學實驗教學過程改革的研究與探索

邢龍 馮正虎 李濤

【摘要】在口腔頜面外科實驗教學中，不斷改進教學方式和手段，豐富教學內容，提高學生學習的積極性和主動性，是提高教學質量和教學水平的重要內容。口腔頜面外科實驗教學過程的改革和創新，能夠幫助學生更好地掌握教學知識，提高學生的實踐技能，促進醫學實驗教學的發展。

【關鍵詞】口腔頜面外科;實驗教學;改革

【基金項目】西北民族大學本科教學建設項目（2016XJJG-32）。

在口腔醫學專業中，口腔頜面外科學是臨床主干課程之一。口腔頜面外科學教學過程中的大部分內容需要通過實驗教學的方式來進行，才能提高學生的實踐操作能力，更好地與臨床教學相接軌。口腔頜面外科學的實踐性比較強，在教學過程中良好的臨床操作技能培訓能夠幫助學生將理論知識與實踐操作更好地結合起來，從而提高其臨床工作的能力。在口腔頜面外科學教學中，口腔頜面部外傷、腫瘤等疾病的實驗環節僅僅通過實驗室模擬，可能無法再現手術的過程，影響教學效果。而臨床見習也存在一定的局限性，學生動手操作的機會并不多，對其知識的增長和經驗的增加并沒有顯著的效果。因此，需要對口腔頜面外科學實驗教學過程進行改革，提高教學效果。本文主要基于對口腔頜面外科學實驗教學的研究，探討其在新時期教學改革的內容和方法。

一、口腔頜面外科學實驗教學改革的內容及方法

（一）更新教學觀念，豐富教學方法

口腔頜面外科學實驗教學是一門由理論向實驗過渡的課程。在口腔頜面外科學實驗教學中采取合適的教學方式和教學手段，提高學生自主學習的能力和水平，對培養學生的綜合素質和專業能力都有積極的意義。在傳統的口腔頜面外科學教學中，教師過于重視課本知識的教學，而對學生的學習進度和學習效果關注不多。在灌輸式的教學中，學生只是被動地接受知識，影響了學習效果，并且在一定程度上抑制了學生發現問題、分析問題和解決問題能力的發展。因此，在口腔頜面外科學實驗教學改革中，要引導學生進入問題，關注病例，提高學生自主學習的能力和實際解決問題的能力。在口腔頜面外科學實驗教學改革中，采用“啟發式”和PBL的教學方式，讓學生主動發現問題，并帶著問題進行討論和實驗驗證。這樣才能幫助學生提高課堂學習的積極性和主動性，培養學生獨立的思維意識和解決問題的能力。

例如，在進行豬頜牙拔除術實驗的過程中，教師可以先對學生進行分組，每組兩人分別以術者和助手的角色完成豬上或者下頜前牙、后牙拔除術實驗。在開始實驗之前，學生可以思考手術操作的原理以及可能出現的問題，并進行綜合討論和研究，提出相關的解決方法。在手術過程中，通過實際操作，學生能更好地掌握手術流程，提高自己的動手能力。在手術結束之后，總結其中的經驗和手術的內容，對之前的問題再次思考，給出較為合理的解決措施。最后，教師進行點評，并分析問題的解決方案。在這一過程中，不僅能夠提高學生的實際操作能力，而且實驗操作能夠幫助學生加深對理論知識的理解和掌握，培養發散思維能力。

（二）轉換學生角色，注意改善醫患關系

在口腔頜面外科學實驗教學中，應該幫助學生完成角色的轉換，注意醫患之間的關系，提高學生的綜合素質和水平。作為一名口腔醫生，既要具有專業的理論知識和技能，也要具有良好的溝通能力和專業素養。在醫患關系越發緊張的狀況下，學生要提高與患者溝通的能力，樹立以病人為中心的治療理念，從而為將來的臨床實習和職業生涯打下良好的基礎。在口腔頜面外科學實驗教學中，教師可以采用創設教學情境的方式，將學生分為兩人小組，一名學生充當患者的角色，另一名學生扮演醫生，對患者進行問診、臨床檢查等工作。在這種模擬教學中，學生體驗到患者的心情和狀況，從而在與病人溝通和進行治療的過程中，能夠站在患者的角度看問題，減少醫生與患者之間的隔閡，有效改善醫患關系。

（三）豐富教學方法和手段，提高學生的實踐技能

在口腔頜面外科學實驗教學中，豐富教學的方法和手段，不斷提高學生的實踐技能，是提高教學質量和效果的重要內容。隨著信息技術和網絡技術的發展，互聯網在教學中的運用越來越普遍。在口腔頜面外科實驗教學中，廣泛運用多媒體技術能夠增強課堂教學的趣味性和生動性，激發學生課堂學習的興趣，有效完成課堂教學任務。在口腔頜面外科學實驗教學中運用多媒體技術，將動畫、聲音有機結合起來，把教學內容以更直觀、清晰的方式展現在學生面前，能夠豐富課堂教學內容，提高學生學習的積極性和主動性，從而有效提高課堂學習的效果。再者，使用多媒體進行教學避免了傳統教學中錄像畫面不清晰的狀況。例如，在腮腺淺葉腫物切除術教學的過程中，學生通過多媒體動畫不僅清晰地了解了手術的全過程，而且對于某些復雜的操作過程可以進行分層拆解，通過不同的畫面更清楚地掌握手術的操作技巧，有效提高了課堂學習效果。

在口腔頜面外科學教學實驗中，要根據教學大綱，不斷提高學生的實踐技能，提高學生的基本操作能力和水平，強化口腔頜面外科學實驗教學的臨床基本操作技術。例如，在兔子切開、縫合模擬操作實驗中，安排學生兩人一組，分別完成實驗操作。在實驗中，依次完成麻醉、切開、縫合以及V-Y成型術的操作。學生通過觀摩、總結和自己動手實踐等過程，不斷提高基本操作能力，提高和鞏固專業知識和技能。

（四）采用漸進性試驗教學，堅持學生的主體地位

在口腔頜面外科學教學實驗中，可以采用漸進式實驗教學的方式，讓學生更好地掌握基礎知識和相關的操作技術。口腔頜面外科學實踐性較強，學生只有具備扎實的理論知識，才能更好地進行實踐操作。因此，在口腔頜面外科學實驗教學中，采用漸進性實驗教學的方式，讓學生逐步理解和掌握教學知識，提高學生的學習效率。例如，在口腔麻醉實驗教學中，教師可以把頭顱骨作為標本，讓學生觀察頜骨的組成、神經的走向;然后結合麻醉仿真模擬模型，讓學生了解口腔麻醉實驗操作的過程;最后，讓學生分組進行口腔麻醉實驗的操作。在教學過程中，教師通過循序漸進的方式，讓學生逐步掌握口腔麻醉實驗操作的流程，幫助學生更好地掌握理論知識，順利進行口腔麻醉操作實驗，有利于提高學生的綜合素質和能力。

另外，在口腔頜面外科學實驗教學的過程中，要堅持學生在課堂教學中的主體地位，提高學生課堂學習的積極性和主動性，從而提高學生課堂學習的效率。在實驗教學中，要突出學生的主體地位，使其熟練掌握各種基本技能，為臨床見習和將來的職業生涯打下良好的基礎。

（五）構建考核體系，適時進行總結和反饋

構建有特色的考核實驗，是口腔頜面外科學實驗教學的重要內容。在實驗教學中，考核體系是檢驗實驗教學的質量，以及學生對臨床實驗操作是否掌握規范、熟練的方式。在傳統的口腔頜面外科學實驗教學考核中，實驗考核在考試成績中所占比例不高，從而導致一些學生對實驗操作課程不夠重視，甚至有些學生對實驗課程的操作內容沒有很好地掌握，但是其期末總成績達標。因此，在口腔頜面外科學實驗教學改革中，將考核分為平時操作考核和期末實驗考核。平時操作考核來自學生每次實驗操作的表現，期末實驗考核是教師根據課程要求設置的實驗考核，以兩者綜合作為學生的期末考核成績。這樣不僅讓學生更加重視實驗操作課程，提高了實驗操作的能力和水平，而且能夠幫助學生認識到自己在實驗操作中的不足，以不斷改進。

在口腔頜面外科學實驗教學中，學生在實驗操作結束后應該適時對操作的過程進行總結和反饋。學生以組為單位，對操作實驗中出現的問題和需要改進之處進行分析和總結，并對各自的操作進行點評。最后，教師進行關鍵的總結和點評，對學生操作中出現的問題進行分析，提出解決辦法，適時反饋，以提高學生的實踐操作能力。

二、結束語

我國醫療水平的提升對學生實驗操作能力有更加嚴格的要求。在口腔頜面外科學實驗教學中，要不斷改革教學方式和方法，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，使學生更好地掌握相關的理論知識和實踐操作，提高學生的綜合素質和水平。

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