中等職業學校政治課中關于項目化教學的應用

李穎

【摘要】中等職業學校思想政治教師需要更加重視項目化教學模式的發展完善，積極為學生提供有益的健康成長環境，讓學生身心發展更加穩定，教師應該加強思想政治理論知識的深入研究，讓學生能夠更加深刻地理解理論知識，這樣才能夠取得比較可觀的教學成效。

【關鍵詞】項目化教學;中等職業學校;思想政治課

在中等職業學校教學中，項目化教學模式得到了非常廣泛的推廣。中等職業學校的思想政治教師需要更加重視項目化教學模式的發展完善，積極為學生提供有益的健康成長環境，讓學生身心發展更加穩定。教師應該加強對思想政治理論知識的深入研究，讓學生能夠更加深刻地理解理論知識，這樣才能夠取得比較可觀的教學成效。現將思想政治課的項目化教學應用過程中的一些細節與大家分享。

一、我們的教育目的

思想政治教學活動，是為中國特色社會主義建設事業培養合格的接班人，積極引導學生對中國發展歷程展開全面的分析研究，正確認知中華民族發展過程，堅持中國共產黨的領導，充分認同黨的重要發展戰略目標和社會主義思想。項目化教學體系在中等職業學校政治教學活動中的運用，在很大程度上對中華民族的發展壯大起到非常重要的影響。在中等職業學校政治課堂中，項目化教學體系的運用能夠對教材任務進行全面的覆蓋，項目化教學首先應該有效滿足三大教學秩序。這些原則對于從事專業課教學的教師來說問題不大，但對于從事思想政治課教學的教師來說難度較大，我們必須從人才培養的需要出發。在中等職業學校政治教育開展項目化教學活動一年多以來，筆者認為以前課堂教學中的啟發式、討論式、情景教學法等大都過分注重教材的結構與框架，學生多為被動聽講。在項目化教學中，學生是教學活動的主體，教師需要對學生加以鼓勵引導。學生通過主動地感受、探索等行為綜合得出結論，能夠有效提升學生自學能力，讓學生學會獨立找出問題，思考問題并解決問題。中等職業學校政治課實施項目化教學，在實際的推廣發展中不可以“一刀切”，不可以把課改教學內容僵化地運用到思想政治教學活動中，應該加強理論和實踐的有機融合。中等職業學校思想政治教學活動針對的是不同專業的學生，而企業對員工的職業道德要求是統一的，如愛崗敬業、奉獻精神等，因此學校應制定統一的道德標準，盡量讓學生的職業道德能力得到提升。這是中等職業學校政治教育實施項目化教學的目的。

二、站在不同角度來看思想政治課的項目化教學

（一）教育學發展的層次

思想政治教學活動實施項目化教學首先要重點突出學生的主體地位，促進學生樹立正確的人生觀，由此對學生加以正確引導。就品德教育的層次而言，學生是教育的主體，也是獨立成長的主體;就智力提升的層次而言，學生是創新發展的主體，也是創造性思維的主體;就認知環節而言，學生是發現事物、認識事物的主體。把積極工作的行為融入教學活動中，能夠有效促進學生主體地位的完善發展，讓學生能夠更加積極主動地參與學習，這是思想政治教學活動急需解決的主要問題。促進學生主體地位的重點突出，需要加強和時代的進一步接軌，加強理論和實踐的有機融合、和實際環境的有機融合。如學生談論美國，我就講它是以個人奮斗成功為基本內容，美國吸收世界各地的移民而造就了現在的繁榮。近年來，人們不斷談論的中國夢為何如此舉世矚目呢？那是因為經過了屈辱之后，無數仁人志士為祖國上下奔波求索，鍥而不舍，還因為中國夢今日如此光輝燦爛，可望并且可及了。

（二）心理學發展的層次

思想政治教學活動實施項目化教學比較重視學生見識的擴展，使學生視野開闊，讓學生能夠更加積極主動地參與學習，更好地滿足社會發展需求。當學生對某種事物發生興趣時，就會自主開動腦筋對其進行思考，提出一些富有獨立性、啟發性、創造性、探索性的問題，引發大家的共同思考。如加強學生知識技能的有效提升，應該重視學生的情感、信念等行為的有效實施，學生必須具備穩定的情緒及調控能力、完善的意志品質及承受挫折的能力、完善的個性特征及創造能力等心理品質，才能夠滿足中等職業學校人才培養的需求。中等職業學校的學生大部分是初中升上來的，生活、學習環境的轉變讓學生對未來充滿迷茫，在這迷茫中還要面對嚴峻的就業形勢和復雜的社會競爭環境，日復一日，往往在心理上產生許多心理困惑。通過思想政治教育實施項目化教學能夠讓學生心理健康獲得更穩定的發展。

（三）實踐的層次

中等職業學校的思想政治教學活動主要是讓學生通過深入學習理論知識，實現身心的健全完善，讓學生能夠獲得更加長遠的能力提升。在思想政治教學活動中實施項目化教學能夠使得學生在知識技能和品德等方面得到有效的提升。

一是知識技能環節。全面應用學校資源，讓理論知識和實踐活動有效地融合在一起，實現校園文化和企業文化、專業教育和職業培訓的有效融合。

二是能力環節。企業參與人才培養，在真實的生產環境下，運用先進的設備，使學生適應員工的生活，科學合理地運用學校資源，讓學校和企業資源共享，促進學生全方位能力的提升。

三是思想環節。對中等職業學校學生存在的思想道德問題展開科學合理的處理，加強思想品德教育的開展實施，通過思想政治教學活動項目化教學，培養學生愛企業、愛車間、接受師傅的教導，使中等職業學校學生成為受到一致好評的優秀員工，使他們具有良好的職業素質和職業能力。

三、項目化教學在中等職業學校思想政治課中的應用——結合時事，以“中國夢”為例

在中等職業學校思想政治課教學目標的基礎上，以“中國夢、中國道路與中國理論”為主線，以中國不同地區的人民過得好、過得富裕、過得幸福為主要內容，進一步總結教材任務，按照不同環節展開實施不同內容，讓學生能夠積極主動地參與學習。教師通過鼓勵引導，讓學生對“中國夢”的主要內涵展開具體的研究探討，使學生得知中國夢就是建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家，這需要努力和過程，需要不斷探索和奮進，需要堅強意志和耐心。學生自主展開對社會問題的分析研究，加強社會主義核心價值觀的培養，最終成為中國特色社會主義建設事業的接班人。把思想政治課教學與學生思想政治教育工作相結合，把學生就讀就業前景、素質培養拓展及養成、勵志助困脫貧工程等與學生行為掛鉤，制定思想政治評定標準，積極打造校園文化環境，促進團員先進性發展等，把理論知識和實踐活動有機結合起來，讓真理永遠留存，讓學生能夠更加深入地了解中華民族偉大復興的重要含義，堅持中國特色路線，弘揚中國精神，凝聚中國力量。

四、在中等職業學校中政治課項目化教學的環境

項目化教學的目的是使政治課的教學內容深入每個人的心中。如果人的心情愉悅，那么路邊的花都是鮮艷的，樹木都是綠的，路面都是平坦的，行人都是活躍的，街旁的廣告都在朝你微笑，即使與人相撞都是一種美好的相遇，總之，一切都在笑融融中。這樣一來，學生在課堂上肯定會與教師積極配合，融為一體。如果人的心情不好，就會感覺小鳥都在罵人，樹木都看你不順眼，道路都在故意絆你，行人都在指責你，總之，一切都好像與你為敵。在這種情況下，教師的講解，學生能聽進去嗎？項目化教學的實施就是要改變政治課教學的環境，變不利為有利。

五、在中等職業學校政治課項目化教學的應用過程中獲得的感知

第一，筆者比較同意把教學模式作為基礎，把教材任務轉變為教學任務，把零散的內容放置在同類環節展開研究，這樣能夠讓學生更容易理解，也能夠讓理論更加完整。對每個內容都實施項目化教學，不但能夠讓學生更加積極主動地參與學習，而且能夠有效促進學生信息收集及綜合分析能力的提升。

第二，項目化教學以提高學生辨別是非、適應社會的能力為目標，注重培養學生分析問題、語言表達、信息處理等能力，并對其具有促進作用。如講“愛國思想”這方面的內容時，模擬建立“愛國人士紀念館”，設置館長，所有學生是館員，分別承擔水利、原子能、國防、教育等方面具有重大貢獻人物的講解任務。按照講解員的要求，“館員”要向“游客”講解自己所負責部分的具有卓越貢獻的人物，還要講解 “游客”提到的其他著名人物。通過這項活動，學生主動地去查找資料，自己動腦動手來寫講解稿，并且反復修改，直至滿意為止。為了能夠更好地回答“游客”的問題，各組“館員”協同合作，在課下開展模擬問答。學生的積極主動性被有效地吸引，學生真正成為教學活動的主體。

第三，在中等職業學校政治課教學中運用項目化教學，把學生平時狀況、參與的活動，以及作業、調查報告的得分和校外的自我約束能力等分成幾大塊，每塊具體賦分，期末實施綜合評定，讓學生綜合素養得到有效提升。

總之，在中等職業學校促進教育中，項目化教學目前還在摸索著前進，需要更加努力，促進中等職業學校教育創新發展，為社會提供合格的專業人才。

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