新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑

朱秋錄

(福建省漳州市龍海市港尾中學 363100)

高中化學教學，是在初中化學基礎上更高階段的教育.為了貫徹全面發展要求，提高高中生的化學素養，應加強化學知識與實際生活的聯系，調動學生的化學學習興趣，選擇能夠促進學生發展和提高學生化學能力的知識和技能.尊重學生的個性化發展特點，注重培養學生的實踐能力和創新意識，培養他們的終身學習習慣，幫助他們形成正確的思想觀念.

一、高中化學教學情況

1.課程改革要求化學教學改變教學方式

教學方式，即指在化學教學過程中，師生為了完成教學目的和任務所采用的整體性活動方式，例如創建教學情景、問題設置、啟發和演示等教學方式.由各種教學方式能夠組合成講授法、探究教學法、解決教學法等，這些講授法以講解、解題和探究為主.而轉變教學方式就是要求教師改變講解和設計問題、創立教學情景的方式，例如由傳統的照本宣科轉變成啟發式講解，引導學生進行探索式學習等都是教學方式的轉變.

教學方式應該隨著教學目標和社會發展的變化而變化，課程改革將學生發展作為核心思想，注重在教學過程中培養學生的探索精神和創新意識，以促進高中生全面發展、提高高中生科學素養為培養目標.新課標正是對課程改革的理念和精神的體現，對化學課程的內容、教學目標、性質、實施方法等給出了詳細的建議，要求化學教師在教學過程中理解和貫徹課程要求，明確全新的教學理念和教學目標，轉變化學教學方式.

2.教學方式轉變過程的現狀分析

隨著新課程的不斷推廣，許多教師都在探索如何轉變教學方式，在實踐教學和理論研究方面也取得了一些成績，但是當前在教學過程中仍然存在一些問題，當前化學教學方式轉變可以總結為成績和問題兩方面.推行新課程改革是依托于理論研究之上的，而實踐教學經驗又成為理論研究的依據，兩者是相輔相成的.當前國內在課程改革實踐和理論研究方面取得的成果有：

第一，明確了教育理論的基礎.該教育理論就是建構主義理論，該理論是我國當前基礎教育改革的主要依據，它注重學生的主體作用，讓學生在交流和互動中探索知識，將教學過程變成在教師引導下的學生主動學習的過程，教育工作者們在該理論的基礎上研究各種教學方式.

第二，發表大量論文，為轉變教學方式提供理論指導，很多期刊專門設有課程改革專欄，為教育工作者們提供了學習交流的平臺.同時，大量關于轉變教學方式的書籍不斷推出，為教師們探索新的教學方式提供參考.

當前國內在課程改革實踐和理論研究方面存在的問題有：

第一，傳統教學方式仍然存在.在我國教育史中，傳統的教學思想和方式盛行多年，這種傳統的思想觀念影響很深，很多教師習慣采用這種教學方式，更新教學方式讓這些教師難以適應，特別是在教學任務繁重時，教師要花費大量的時間和精力去研究教學方案、教材和實驗儀器等，沒有多余時間和精力去準備，只有面對上級檢查或公開課時才會準備一番，但是在日常教學中還是習慣性采用傳統教學方式，除此之外，在很多貧困地區，由于教學條件不足，很多新興教學方式根本無法進行.

第二，轉變教學方式流于形式.很多教師為了迎合課程改革，不得不轉變教學方式，但是卻沒有考慮學生發展問題，而這種教學方式的轉變只是形式主義.例如一些教師在課堂教學中鼓勵學生提出質疑、共同討論，但是要求學生必須就該問題討論出結果.一些教師對于學生提出的問題和質疑，沒有進行客觀的分析和評價就盲目夸獎，雖然能夠活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，但是這種討論卻流于形式，沒有體現出討論的意義.

二、新課程背景下所提倡的化學教學方式

1.探究式教學

新課標明確指出：通過借助化學實驗開展多種形式的教學活動，讓學生在體驗化學研究的過程中調動他們的學習興趣，轉變學習方式，培養他們的探索精神和創新意識.探究式教學成為了新課程教學的重點，受到教師的關注.通過探索過程認識化學概念和學科本質，培養學生的化學探索能力，在探索中不斷獲取知識是探究式教學的核心內容.

選擇探究項目、設計探索方案、探索實踐過程、討論探索結果是探究式教學的四個環節.探究式教學的過程中主要要素有：提出質疑，大膽假設、制定探索計劃、開展實驗、搜集資料、得出結論、評價與反思、互動交流，這些要素可以根據不同的內容進行調整.可以挑選一些有難度的并與生活相關的知識進行探索，讓學生通過自身經歷體驗探究過程，培養他們的科學態度和化學素養.

2.情景式教學

新課程背景下的化學情景式教學指在教學中，教師借助一定素材為學生營造教學情景，來調動學生的學習興趣，讓學生更好地明白教學內容，獲取更好的教學效果，在營造教學情景時，應該注意讓知識更加生活化.在教材中有大量可以用于情景教學，例如：

內容:實驗活動:氯氣的物理和化學性質和實驗室制法4HCl(濃)+MnO2△MnCl2+2H2O+Cl2↑鹵化銀……氯氣的性質和實驗室制備、氯離子檢驗演示:播放視頻資料a化學的前世今生b海水的利用

從以上表格中能夠分析出采用情景教學時應該注意的三點問題，即營造情景的素材、素材的組織和呈現方式等.注意在素材選擇方面應該貼合明確的教學目標，能夠將教學情景與新知識結合起來，同時素材應該貼近日常生活，具有啟發性.在組織情景時，可以按照問題線索或活動線索組織情景素材，注意發揮情景素材的服務作用.在呈現情景時，可以采用實驗活動、多媒體設備、圖文展示等形式，結合不同教學內容采取多種呈現方式.

三、新課程背景下化學教學方式的轉變途徑

1.堅持以提高學生化學素養為指導

提高學生的化學素養，培養出具有一定化學常識和適應社會發展的公民是新課程的重要目標之一.所以教學方式應堅持以提高學生化學素養為導向，通過教學內容將培養學生學科素養落到之處.課程目標將培養高中生學科素養定位在情感與價值觀、知識技能、過程和方法三方面，將這三方面與實際生活有機融合起來，即是化學教學的起點，也是教學的最終目標.所以，轉變化學教學方式應該以這三方面為基本準則.

2.轉變原理和概念教學方式

抽象的化學概念反映了化學現象的本質，是化學學習的關鍵組成部分，是比較難以記憶和學習的.在新課程環境下，化學概念的教學方式和理念發生了變化，在日常教學中，應該探索新的教學方式，培養學生的學科素養.

3.元素化合物教學方式的轉變

元素化合物是高中化學中教學的重點，新課程中元素化合物仍然是重點內容，在知識覆蓋方面與舊版教材區別不大，但是在具體內容選擇、內容線索、知識深度等方面有一定變化，要求教師在教學過程中應該適時調整教學方式.

4.鍛煉學生思考和解決問題的能力

在新課程背景下的課堂教學中，課堂提問成為教學的主要環節，將理論知識應用于實際問題中能夠鍛煉學生思考和解決問題的能力.簡單來說，就是借助提問環節激發學生學習積極性，推動教學方式轉變.

綜上所述，高中化學教學中積極貫徹新課程改革，不僅能夠提高學生綜合素質，還能夠有效轉變教學理念.所以，在教學過程中，教師應該依據新課程要求，積極更新教學理念，轉變教學策略，調動學生化學學習興趣，培養他們的創新能力和自主探究精神，不斷提高高中化學教學效果.