制約高校排舞課程開展的因素與對策研究

陳 靜

制約高校排舞課程開展的因素與對策研究

陳 靜

（山西大學 商務學院，山西 太原 030000）

排舞作為休閑體育項目，融合了多種文化的傳承性與創新性，可使高校大學生從中感受舞蹈運動的樂趣與風范。然而，在高校，排舞課程的推廣仍面臨諸多因素的限制，如課程理論欠缺，資源信息不足，設施條件不完善，相關知識普及度不夠，師資力量不強等等。文章梳理制約高校排舞課程開展的因素，提出改進的有效對策和建議。

高校；排舞課程；制約因素；改進策略

排舞具有較高的娛樂性、健身性、大眾性、時尚性特點。從舞蹈風格來看，排舞最早源自美國西部鄉間社交舞蹈，在與其他舞種、曲風的融合與吸收中也逐漸形成多元化舞步[1]。從現有的排舞編排設計與舞步規范來看，流行的每一支排舞都有相對固定的舞曲名稱、舞步節拍及組合動作，如單腳支撐來保持重心平移的動作多，而跳躍式沖擊性強的動作相對較少，運動風險小，適宜多人共舞，單人獨舞。在排舞節奏風格上，快慢難易可以自由選擇，成為高校休閑健身運動的新寵。鑒于排舞在高校校園的推廣現狀，盡管有些高校將之列入公共體育課，但因與其他體育運動項目相比，引入時間短，大學生參與及認知度低，加之高校對其重視不足，使其推廣面臨諸多限制。為此，本文將著重就影響因素進行探析，提出改進思路和對策。

1 高校排舞課程開展的制約因素

1.1 理論研究不深入，學校重視不足

排舞運動在我國高校的引入時間短，其運動方式與體育舞蹈、健美操具有一定相似性，但在技術難度、表演技巧方面相對自由、多變。相較而言，排舞在推廣中并未形成一套完整的理論體系，盡管也有高校及機構在研究排舞理論，但在舞蹈步法、舞姿動作，曲風類型、隊型編排等方面理論性不足，還處于探索階段，在教學、比賽及推廣中缺乏健全的評價標準體系，制約了排舞課程在高校的廣泛推廣。同時，高校自身并未對排舞運動給予足夠重視，在學科發展上，也沒有排舞方向的本科、研究生專項培養，也是影響排舞教學及師資匱乏的主要原因。

1.2 教學資源不完善

任何一門學科的教學與發展都需要豐富的學習資源來支撐。但從我國高校實施排舞課程現狀來看，教材缺失問題明顯，一些高校自主開發的排舞教材缺乏權威性，也未結合排舞課程細化教學綱要，在電子類電教資源建設上更是匱乏。據中國國家圖書館館藏資源庫的檢索發現，與排舞運動有關的出版物僅有五六種，且多數是對排舞運動的簡單介紹。高校在自編教材中，也是僅憑教學經驗來收集和整合排舞教學內容，使得排舞教材單一性、隨意性過強。在排舞運動數字化教學資源方面，盡管網絡實現了跨越時空的信息傳播，但從國際排舞協會網站檢索中發現，利用網絡賽事來組織和推廣排舞運動已經成為主流，且賽事網站需要提供賽程、內容、競賽曲目、教學綱要等資料的免費下載。而我國排舞比賽官網主要提供賽程、競賽規則、教學視頻，并沒有排舞舞步教學內容。從國際排舞協會認證的三千多首排舞曲目中來看，我國公開的僅有86首，而相關網絡發布的教學視頻也是參差不齊，資料不完整，很多排舞推廣曲目無法下載，高校如果想獲取相關曲目資料，必須購買或參加培訓。[2]如此以來，面對國內高校龐大的排舞運動需求，信息化排舞資源卻被擱置，也成為制約排舞運動推廣普及的重要阻礙。

1.3 排舞教學設施不夠

排舞運動具有靈活性、多樣性，雖然對場地、硬件設施條件要求較低，但對于高校排舞運動課程教學與推廣來說，也應該具備最基本的教學、訓練條件。事實上，很多高校并未專門設置排舞運動場館或教學訓練房，很多排舞教學都是在空地上自主實施。高校其他體育課程教學對場館的占用較大，能夠分配給排舞課程的課時則較少。另外，音樂設施作為排舞課程教學的必要條件，很多高校音響設備為小型移動音響，U盤音樂文件。這些教學設施、設備投入不足，也是制約高校排舞課程推廣的現實原因。

1.4 排舞賽事少，社團不活躍，普及度不夠

排舞課程的開展離不開專項賽事的助推，而綜觀當前全運會、城運會、全國體育大會，并未設置排舞專項。全國性排舞賽事僅僅作為健美操的一個分項形式，在全國大學生運動會，更沒有排舞賽事。雖然排舞在全國各高校都受到關注，也積累了相對固定的參與人群，但賽事活動缺失，賽事規格低，賽事覆蓋范圍小等問題影響了排舞運動環境的營造。高校大學生排舞社團規模小，很多高校還未成立排舞社團。在高校大型活動組織中，排舞團體表演往往為助興節目，一般臨時聘用指導老師進行排舞編排與訓練。由于排舞學習時間短，教學質量良莠不齊，大學生對排舞運動缺失應有的參與樂趣，甚至還對排舞運動厭煩與排斥，制約了高校排舞運動的普及。另外，排舞課程在高校的開展多為自選性，各院系并未對排舞課程給予足夠重視，大學生在課余體育活動中，對排舞項目的選擇率也往往較低。

1.5 教學師資力量不足

師資是排舞課程教學與推廣的關鍵，但從高校排舞教學實踐來看，師資水平較低，優秀排舞教師缺乏是制約排舞推廣的重要因素。據了解，很多高校的排舞課程教學師資來源多為其他專業教師通過培訓或自學而來，排舞專業師資占比很少。盡管一些高校也會定期組織排舞教師參加相關課程培訓，但參與培訓的師資數量占排舞課程師資總數的極少部分。另外，一些國內排舞賽事主辦機構也不定期的組織排舞課程培訓班，但因考慮到商業利益，相關課程內容及學習費用較高，降低了高校排舞教師參與培訓的積極性，也讓同業間的學習、交流受到影響，更難以順應高校排舞課程教學需求。

2 完善高校排舞課程開展的積極對策

2.1 加強基礎研究，完善理論體系

重視排舞課程基礎理論研究的工作，特別是高校要發掘自身學科專業、師資優勢，積極與排舞研究機構展開深入合作，共同探究基礎理論及教學方法，從專業視角來分析排舞運動的技術特征、舞蹈要素、風格類型等特征，將這些研究和教學成果轉化為有效的教學理念，讓更多的人群了解排舞，認識排舞，學習排舞。[3]同時，高校在排舞理論體系建設上，要展開師資、資源、平臺交流與共享，鼓勵高校有經驗的排舞教師聯合編寫相關排舞教材，對排舞運動的歷史、發展、編排方法、教學競賽與裁判法則進行研究，豐富排舞課程理論內容，構建全面、系統的排舞課程理論框架，為推進排舞推廣奠定理論基礎。

2.2 加強排舞資源建設，實現共建、共享

教學資源庫建設是保障高校排舞課程開展的重要支撐，高校要認識到排舞資源庫的重要性，積極鼓勵排舞教師對相關排舞學科教學資料進行收集與整理。如收集相關排舞書籍、教材、教程、影像資料、法規等內容，分類編輯存儲。同時，高校之間要加強排舞信息資源庫交流與共享，如與國家排舞教學網站、相關部門、行業組織展開橫向聯系，共同構建可共享的教學資源庫；整合可供高校及學生學習、觀摩的各類排舞教程，使更多的人群能夠從中了解排舞，參與到排舞課程學習中。

2.3 加大硬件設施建設與投入，創造教學環境

從高校排舞課程教學場地、訓練場所來看，多為水泥地，音響設施落后，既限制了排舞技術性動作的教學與訓練，也不利于營造良好的排舞學習氛圍。高校要從資金投入上，適當給予傾斜，完善高校排舞場地設施更新改造。如增加音響設備投入，采購和配置高性能、一體化音響軟硬件系統；專門劃定排舞相關教學場館，對場館地面、環境等進行升級改造，為高校排舞課程教學提供優越的硬件保障。[4]

2.4 宣傳校園排舞活動，推動多元化組織

對高校排舞課程的推廣，要拓寬學習渠道，要結合校園活動宣傳，促進排舞教、學全面展開。一方面，在排舞課程設置、學時、場館教學等方面進行全面拓深，讓更多學生能夠參與其中，包括對教職工的組織與教學；另一方面，結合排舞推廣成立各類排舞社團、俱樂部等組織形式，并通過校內排舞培訓、排舞比賽，校際排舞主題競賽、表演活動，來營造排舞推廣氛圍。

2.5 充實排舞師資結構，提升師資水平

排舞教師隊伍建設直接關系到高校排舞開展的成敗。從師資結構上，一方面要提高排舞專業教師的比例，提升排舞教師教學技術水平、創編水平；另一方面，引入靈活的、多樣的排舞師資培訓機制，結合排舞教學及行業協會等機構，著力開展排舞課程師資提升培訓班，增進高校校內排舞師資、校際排舞師資間的交流與學習，擴大高校排舞師資整體規模。同時，針對排舞競賽活動規則，高校要鼓勵排舞教師參與排舞競技規則學習，擴充高校排舞教練員、裁判員隊伍，為排舞競賽活動的組織提供后備支撐。

3 結語

高校排舞課程開展與實施，要結合高校學生及本校實際，從排舞活動組織上營造學習氛圍，從排舞課程教學上，優化課時與教學內容，突出對學生需求的挖掘，增進學生從排舞運動中養成終身體育鍛煉的習慣。另外，高校排舞教師一方面要注重排舞課程教學方法的探究，加強理論學習與行業交流，擴充自身的專業能力。如加強對排舞與健康教育、保健學、心理學的融合，加強對排舞曲目創編的研究，豐富排舞教學內容。另一方面，要注重排舞教學與其他體育項目、體育文化的融合，發掘體育精神，倡導健康的體育理念，引領廣大學生從排舞運動中增強體質，緩解壓力，提升體質。

[1]高虹.陜西學前師范學院大學體育排舞選項課多元化教學模式的研究[J].體育科技,2015(6):150.

[2]梁琪,胡效芳.排舞運動在高校公共體育課開展的可行性研究——以晉中學院為例[J].湖北體育科技,2016,35(2):185-188.

[3]李梅.淺談高校排舞課程設置與教學實踐[J].當代教育實踐與教學研究,2017(5):152.

[4]陳靜.試論高校排舞教學現狀及發展策略[J].當代體育科技,2017,7(6):101-102.

On the Restricting Factors and Countermeasures of Carrying out Dance Courses in Colleges and Universities

CHEN Jing

(School of Business, Shanxi University, Taiyuan 030000, Shanxi, China)

陳靜（1986—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。