在體操教學中嵌入軍事訓練內容的方式及作用研究與分析——以宿州學院為例*

劉夢媛

在體操教學中嵌入軍事訓練內容的方式及作用研究與分析——以宿州學院為例*

劉夢媛

（華中師范大學，湖北 武漢 420111）

對高校體操教學中嵌入軍事訓練內容的方式與相關影響作用進行研究。采用實驗法展開為期一個月的教學計劃，進行比較分析。研究指出，在體操教學中嵌入軍事訓練方法主要有直接嵌入式、間接嵌入式與融合嵌入式，其中融合嵌入式更加有益于體育教學。在具體的嵌入過程中，軍事訓練內容及方法在學生的性別方面無明顯差異，而在學生的身體素質、思想道德以及教學效果上實驗組與對照組則呈現明顯的差異性（P＜0.05）。表明在體操教學中嵌入軍事訓練內容對學生的學習、身體素質、思想道德以及教師教學效果的提升都有著積極的作用，同時能進一步提升學生的擁軍愛國情懷。

體操教學；軍事訓練內容；方式；作用

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

宿州學院體育學院體操課學習的200名學生（男、女生各100名）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻研究法

查閱檢索相關文獻報道及資料，對資料相關內容進行采集與整合。

1.2.2 實驗法

將調查對象分為實驗組與對照組，各100名學生，進行為期一個月的體操課。實驗組在體操教學過程中嵌入式的軍事訓練，而對照組則無。最后利用設計的相關量表對兩組試驗數據進行分析研究。

1.2.3 訪談法

與相關的教師及領導進行訪談。

1.2.4 數理統計法

對收集的調查數據用Excel軟件進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 體操教學中嵌入軍事訓練內容的方式

2.1.1 直接嵌入式

直接嵌入式指的是在常規的課堂熱身后直接進行嵌入式的體操教學。直接嵌入式用軍事訓練中的體能訓練，使得學生在提高自身素質的同時掌握體操技術動作，較好地完成教學內容。直接嵌入式的優點在于形式新穎，能夠提高學生學習興趣，以提升教學效果。其不足之處缺乏過渡環節，容易讓學生對枯燥的軍事訓練產生一定的抵觸情緒，從而導致學生對體操學習的熱衷度降低。在直接嵌入式的體操軍事訓練內容中，由于主要目的在于提高學生的身體素質及軍人般嚴于律己的精神，以達到教學要求，忽略對學生情緒上進行教學引導，可能導致師生之間的教與學配合默契下降，這種教學模式的運用缺乏科學性與長期有效性，僅適合短期使用。

2.1.2 間接嵌入式

間接嵌入式是指將軍事訓練的內容與體操教學內容進行交叉訓練，是兩種訓練內容同時作用于學生的課堂體操教學。間接嵌入式的軍事訓練內容在現今的體操教學活動中也較少了，主要是由于體操教學與軍事訓練內容之間的脫離。一般的間接嵌入式體操教學，學生進行課堂常規訓練與軍事訓練反復的穿插練習為主，這種兩者之間的穿插訓練可以讓學生在課堂中一直保持高度的注意力與集中力，理論上提升了教學效果與學習效果，但是在實際操作中由于兩者的任意穿插，容易導致學生分不清訓練內容與教學內容的區別，造成了一定的模糊性，從而影響到了學生的學習。因此大部分教師在經過實際教學工作之后都會對這種嵌入方式有著較為明確的了解，并且在教學活動中盡量避免由于這種方式造成的教學與學習困難。

2.1.3 融合嵌入式

融合嵌入式是目前最為科學有效的體操教學方式，是指將軍事訓練的相關內容與動作與體操教學活動進行一定的編排與設計，使得體操教學既有著高度的教學效果，同時也有著軍事訓練的規范性。融合嵌入式一邊總結了軍事訓練內容的精華部分，如走姿、站姿以及精神面貌，同時又將一定的體操動作與軍事訓練內容想結合，使得學生在進行學習時可以快速進入學習狀態并且保持高度的集中力。融合嵌入式的軍事訓練內容有利于學生養成良好的學習習慣與嚴謹的課堂教學風氣，并且將軍事訓練內容的嚴謹性、精確性以及優質性都發揮在體操教學的工作中，一方面保證了學生的學習興趣與學習的專業性，另一方面也促進了體操教學工作新模式的誕生，讓枯燥的軍事訓練與散漫的體操教學相結合，相得益彰，從而達到前所未有的教學效果。除此之外，軍事訓練內容的融合嵌入式體操教學也在鍛煉學生體魄的同時錘煉學生的個人意志。

2.2 體操教學中（有無）嵌入軍事訓練內容的作用分析

利用設計量表對學生的個人體能、情感或情緒、學習效果以及教學效果進行了詳細的調研。

2.2.1 性別差異性研究

表1 兩組學生的性別差異性研究

類別組別x±sT值P值 男（n=100）實驗組1.73±0.540.13P＞0.05 對照組1.29±0.21 女（n=100）實驗組1.62±0.32 對照組1.19±0.15

注：P＜0.05，表明樣本之間存在一定的統計學意義；P＜0.01，表明樣本之間存在顯著的統計學意義

從調查結果來看，本論文的設計量表A部分（A1、A2、A3、A4）四個問題分別針對男、女生性別方面的學習差異性進行了詳細的統計與分析，包括了學習態度、內容、速度以及成績四個方面，結果顯示P＞0.05，表明樣本沒有直接的統計學差異，性別因素與此無明顯的相關作用。同時針對教師及相關領導進行訪談得出，學生的學習成績無性別因素，而跟個人對學習重視度有關。

2.2.2 學生身體素質差異性研究

表2 兩組學生的身體素質差異性研究

組別項目x±sT值P值 實驗組 B11.78±0.210.002P＜0.01 B21.67±0.19 B31.78±0.17 B41.69±0.19 B51.72±0.20 對照組B11.33±0.13 B21.42±0.22 B31.23±0.16 B41.43±0.17 B51.35±0.19

注：P＜0.05表明樣本之間存在一定的統計學意義；P＜0.01表明樣本之間存在顯著的統計學意義

從調查結果來看，實驗組與對照組在身體素質方面呈現出較為明顯的差異性。具體來看，首先量表設計中針對學生的身體素質進行了B部分的研究統計（B1、B2、B3、B4、B5）分別從學生的力量、速度、耐力、柔韌度以及靈活度五個方面進行了較為詳細的分析，結果發現：首先，對比實驗組與對照組情況來看，兩組之間經過一個月的學習訓練后，嵌入軍事訓練內容的實驗組學生無論在身體素質五個方面的任何一個方面都有著比對照組更為明顯的進步，這在其分數均值與標準差中便能體現，這說明軍事訓練內容對塑造學生的身體素質起到了至關重要的作用；其次，在具體的對比過程中我們發現，B3（個人耐力）的差異性最大，對照組的學生個人耐力情況普遍不好，而實驗組個人耐力情況得到了極大的改善，這說明在體操教學中嵌入軍事訓練對學生的耐力提升有著顯著的作用。

2.2.3 教學效果差異性研究

表3 兩組學生的學習效果差異性研究

組別項目x±sT值P值 實驗組C11.68±0.220.001P＜0.01 C21.71±0.05 C31.72±0.20 C41.59±0.19 對照組C11.14±0.24 C21.35±0.32 C31.11±0.11 C41.24±0.20

注：P＜0.05表明樣本之間存在一定的統計學意義；P＜0.01表明樣本之間存在顯著的統計學意義

從表3來看，學習效果的差異性較為明顯，這也表明教學效果有著較為明顯的差異。量表的C部分針對學生的學習效果進行了詳細的分析與研究，分別對成績（C1）、課堂互動（C2）、課后學習情況（C3）以及學習速度（C4）進行了調查，結果發現：首先從整體上來看，嵌入軍事訓練內容的體操教學效果有了較為明顯的提升，實驗組學生的均值都大于對照組學生的均值，而標準差都小于對照組的學生，這說明經過軍事訓練內容的學生，在學習上提升的較為明顯，并且學習波動性情況大為改善。其次，在具體的項目測評結果來看，實驗組學生在學習新知識方面的表現要大大高于對照組的學生，這說明嵌入軍事訓練內容的體操教學模式對于培養學生的學習能力有著極強的促進作用（p＜0.01），而純體操教學則明顯有著一定的落后。具體的原因為體操教學關于動作規范的要求較高，而學生體質、訓練內容及頻率都是影響的關鍵因素，嵌入軍事訓練內容的體操教學不僅促進學生鍛煉體質，同時由于其嚴謹性也對學生的動作規范性有著極大的啟示作用。

2.2.4 學生情緒及思想品質差異性研究

表4 兩組學生的情緒差異性研究

組別項目x±sT值P值 實驗組D11.79±0.180.03P＜0.05 D21.75±0.10 D31.80±0.03 D41.71±0.09 對照組D11.23±0.32 D21.44±0.40 D30.74±0.92 D41.02±0.70

注P＜0.05表明樣本之間存在一定的統計學意義，P＜0.01表明樣本之間存在顯著的統計學意義。

從調查目的來看，量表中關于學生情緒及思想品質提升的問題分別有學習積極性（D1）、學習注意力（D2）、軍事關注度（D3）以及愛國熱忱（D4）等方面。從前兩點來看，無論是學生的積極性還是注意力，實驗組的學生平均值都大于對照組的學生，由于標準差范圍較小，其穩定性較強，說明體操教學中嵌入軍事訓練內容有利于培養學生的學習積極性與課堂注意力，嵌入軍事訓練內容的體操教學比普通體操教學更能明顯促進學生注意力的集中以及學習興趣的提升（p＜0.05）。從D3、D4來看，由于嵌入了軍事訓練內容，學生對此有一定接觸以后，會產生一定的興趣，并且會在課下進行相關的了解，加深了對軍事內容的了解及興趣，這也對培養學生的愛國熱忱起到了促進作用。綜上所述，嵌入軍事訓練內容的體操教學對學生的學習情緒及個人思想品質都有著一定的培養作用。

3 結論

（1）性別差異與體操教學中嵌入軍事訓練內容無直接關聯，與學生自身及學校硬件設施有關；（2）嵌入軍事訓練內容的體操教學在提升學生的身體素質，包括個人力量、速度、耐力、柔韌度以及靈活度方面都有著較為明顯的作用，其中個人耐力尤為明顯；在教學效果上，嵌入軍事訓練內容的體操教學對學生的學習有著極大的促進作用，同時對于提升教學效果也有著良好的促進作用；（3）嵌入軍事訓練內容的體操教學對學生學習積極性及注意力集中等方面也有著一定的促進作用，同時激發學生擁軍愛國的高尚情懷。

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Research and Analysis of the Way and Function of Embedding Military Training Contents in Gymnastics Teaching--Taking Suzhou University as an Example

LIU Mengyuan

(Central China Normal University, Wuhan 420111, Hubei, China)

國家級大學生創新創業訓練計劃入選項目，“高校體操教學中嵌入軍事訓練內容的方式及作用研究”，項目編號：201510379008。

劉夢媛（1993—），碩士生，研究方向：學校體育教學、體育美學。