普通高校體育教育專業創新型人才培養模式研究和實踐*

唐進昌

普通高校體育教育專業創新型人才培養模式研究和實踐*

唐進昌

（廣西科技師范學院 體育學院，廣西 來賓 546199)

運用文獻資料、問卷調查、數據分析等方法，基于創新型人才培養模式，從教學目標、課程體系和教研能力三個方面分析普通高校體育教育專業人才培養模式的現狀，認為教學目標決定人才培養方向、課程體系決定人才培養質量、教研能力決定人才培養水平，提出通過制定明確的教學目標、構建完善的課程體系、提升師生的教研能力來實現普通高校體育教學專業創新型人才培養。

體育教學專業；創新型人才；教研能力

黨的十八大以來，國家和社會一直強調創新發展，而創新的驅動力是實現人才創新。面對社會創新發展、人才創新培養，普通高校體育教學專業要了解社會對體育人才的需求，深刻認識當前體育教學專業人才培養的現狀，深化改革體育教育專業創新人才培養模式。本文從教學目標、課程體系和教研能力三個方面深入分析廣西地區普通高校體育教學專業人才培養的現狀，構建適合廣西地區體育教育專業創新型人才培養模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西民族師范學院、廣西師范大學、廣西科技師范學院、百色學院等4所廣西普通高校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

搜集國家及廣西地區政府創新人才培養政策文件，查閱創新人才模式方面的研究文獻。

1.2.2 問卷調查法

以4所廣西普通高校的體育教育專業學生和教師為問卷調查對象。發放學生問卷300份，回收288份，有效問卷262份，有效率90.28%；發放教師問卷100份，回收92份，有效問卷89份，有效率96.74%。具體問卷情況如表1。

表1 體育教育專業學生教師調查分布數據

院校學生有效問卷比例（%）教師有效問卷比例（%） 廣西科技師范學院體育學院10135.072528.09 廣西師范大學體育學院6422.222325.84 廣西民族師范學院體育學院6321.882224.72 百色學院體育學院6020.831921.35 總計28810089100

2 結果與分析

廣西全區境內設有體育教育專業的普通高校并不多，調查數據顯示主要有廣西科技師范學院、廣西師范大學、廣西民族師范學院和百色學院等4所。目前，4所高校體育教育專業創新型人才培養與教育發達省份相比較為落后，也無法滿足近年來廣西地區經濟和基礎教育的快速發展對體育教育創新人才的需求。通過對這4所高校的體育教育專業師生的問卷調查，深入了解4所高校的體育教育專業的教學目標、課程體系和教研能力的具體情況，發現廣西地區高校體育教育專業創新型人才培養模式上存在教學目標不明確、課程體系不完善和師生教研能力不足等問題。

2.1 教學目標情況分析

教學目標是高校針對社會需求及學校定位實施的教學方向，通過一系列教學活動實現人才培養目標。普通高校人才培養目標必須要通過明確的教學目標來實現。

表2 4所高校體育教育專業人才培養目標

學校專業培養目標 就業方向人才類型 廣西科技師范學院體育學院體育教育（師范）中小學、中等職業學校應用型人才 廣西師范大學體育學院體育教育學校多能一專的復合型人才 廣西民族師范學院體育學院體育教育專業中小學應用型體育人才 百色學院體育學院體育教育系中等學校復合型、應用型高素質專門人才

表2顯示，4所高校體育教育專業全部制定了人才培養目標。第一，4所學校人才培養目標均為復合型和應用型人才。第二，培養人才的定位均為能夠勝任中小學或中等學校方面的教育教學工作。但是，4所高校體育教育專業人才培養在復合型和應用型方面的教學目標不明確。廣西科技師范學院體育教育專業應用型人才培養的教學活動通過基礎理論教學使學生掌握基礎理論知識，通過運動訓練使學生掌握運動技能。廣西師范大學體育教學專業多能一專的復合型人才培養教學活動主要是通過課堂的基本理論學習和技能訓練。廣西民族師范學院百色學院體育教育專業教學活動主要以知識結構、能力結構和素質結構三方面施行。4所高校均未對詳細的教學課程制定教學目標，未能具體到每科課程的能力培養目標。近年來，廣西地區近年來中小學及中等學校發展較快，對體育教師能力和素質要求越來越高，廣西地區未能結合當地中小學及中等學校教師需求制定詳細的教學活動，整體的人才就業方向較窄，人才培養目標較為寬泛。

2.2 課程體系情況分析

表3 4所高校體育教育專業課程內容設置

學校專業課程體系 廣西科技師范學院體育學院體育教育（師范）主干課程：運動解剖學、運動生理學、體育保健學、營養學、學校體育學、運動訓練學；技能課程：田徑、學校體操、球類、武術等 廣西師范大學體育學院體育教育主干課程：運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、學校體育學技能課程：田徑、球類、武術、體操等 廣西民族師范學院體育學院體育教育專業 主干課程：體育學、教育學、運動解剖學、運動生理學、學校體育學、教育學、體育教學法技能課程：田徑、球類、體操、體育賽事的編排及裁判、教育實習等 百色學院體育學院體育教育系主干課程：體育學、教育學、心理學、民族傳統體育、體育學概論、學校體育學概論、體育教學論、運動生理學、運動解剖學、體育保健學、體育心理學技能課程：田徑、球類、體操、武術、健美操等。

課程內容是高校專業知識教學的具體體現，決定了學生的知識層面、能力素養及思維意識。廣西這4所高校的課程內容主要有主干課程、技能課程和思想素質課程。根據4所高校課程資料總結發現其課程體系主要由基礎必修課程和選修課程、專業必修課程和選修課程、實踐實習課程三個方面組成。4所高校的課程內容大體上相近，4所高校的主干課程主要是學校體育學、教育學等課程內容。田徑、球類等技能型課程成為4所高校體育教育專業的專業課程。4所高校體育教育專業基本根據自身的人才培養目標設置了一些課程內容。但總體上這些課程體系無法滿足創新型人才培養模式的需要。創新型人才不僅要掌握扎實的體育教育相關的理論基礎知識和運動技能知識，還需要具備較高的人文素養、創新意識和創新能力。

2.3 教研能力情況分析

本研究對4所高校教師的教研能力進行問卷調查，分為學生組和教師組，分析數據如表4。學生組中學生認為廣西師范大學體育學院教師的溝通協調能力、教學組織能力、科學研究能力、知識結構和信息技術能力優秀的均超過90%，明顯優于其它三所學校；教師組中教師認為自己溝通協調能力、教學組織能力、科學研究能力、知識結構和信息技術能力優秀的均超過80%，特別是在科學研究能力方面，達到95.65%。根據4所高校師資結構數據分析如表5，廣西師范大學體育學院教師教授、副教授、博士、碩士和國際級國家級裁判也明顯多于其它三所高校。廣西師范大學體育學院師資力量相比其它三所高校有明顯的優勢。廣西師范大學體育教育學也是廣西自治區重點學科，充分表明廣西師范大學體育教育學人才培養水平較高。可以看出教師的職稱越高、學歷越高，教師的教研能力越強。同時，根據分析可以看出教師的教研能力也決定專業的人才培養水平。

表4 4所高校教師教研能力情況

學校學生組（人數/比例%） 溝通協調教學組織科學研究知識結構信息技術 廣西科技師范學院體育學院8281.198581.168281.198180.208981.12 廣西師范大學體育學院5890.635992.195992.195890.635789.06 廣西民族師范學院體育學院5282.545180.955079.375180.955079.37 百色學院體育學院4981.674880.005083.334778.334981.67 學校教師組（人數/比例%） 溝通協調教學組織科學研究知識結構信息技術 廣西科技師范學院體育學院1976.002080.001872.001872.002080.00 廣西師范大學體育學院1982.611982.612295.652191.301982.61 廣西民族師范學院體育學院1777.271672.731672.731777.271881.81 百色學院體育學院1473.681578.951473.681473.681578.95

表5 4所高校體育學院師資結構分布

學校師資情況（單位：人） 教授副教授博士碩士國際級裁判國家級裁判 廣西科技師范學院體育學院71811104 廣西師范大學體育學院1252433112 廣西民族師范學院體育學院51102308 百色學院體育學院46217011

3 結論

3.1 明確專業教學目標，實現學生的創新學習

人才培養目標是建立在教學目標基礎之上。缺乏明確的教學目標是無法實現創新人才培養的。因此，高校明確專業教學目標，實現學生的創新學習。第一，要求學生掌握扎實的專業基礎知識和專業技能。這是作為一個體育教育專業學生必選的學習知識。第二，要求學生掌握豐富的人文社科知識。高校要引導和配合學生參與到人文社科知識學生，使學生掌握更加豐富的人文社科知識。第三，要求提升交流溝通能力。通過多樣化的教學模式，使學生參與演講、表達、小組合作實現個人交流溝通能力的提升。通過明確專業教學目標，讓學生有明確的學習方向，并且結合教學目標，實現學生的學習模式的創新。

普通高校體育教育專業創新型人才要明確專業教學目標，必須依靠地區資源優勢及人才需求，培養具有創新意識和創新能力的人才。通過對廣西地區4所高校制定的人才培養目標，根據廣西各地區的實際情況，創新型人才培養要明確如下教學目標：掌握扎實的專業基礎技術和運動技能知識，具備深厚的文化底蘊，能夠實現知識、技能和管理的創新融合，勝任中小學體育教學和管理、社會體育指導等工作。

3.2 構建完善課程體系，提升學生的創新能力

高校體育教育專業課程體系構建要適應社會對人才的需求，還要考慮學生的興趣和愛好，綜合各方面的因素實現課程體系的完善，提升學生的創新意識和創新能力。第一，高校要改善必修課的內容，結合社會發展與人才需求的具體情況，提高必修課內容的質量；第二，高校要根據學生興趣愛好設置選修課，學生只有選擇自己喜歡的課程內容，才能夠主動參與學習，不斷地提高學習積極性；第三，高校要適當增加人文課程內容，通過傳統文化、民族體育文化等人文課程內容的學習，豐富學生的文化底蘊；第四，高校要增加實踐實習課程內容，實踐實習課程是提升學生實踐能力和創新能力的關鍵環節，要通過創新的實踐課程內容不斷地挖掘學生的創新潛能。

3.3 提升教師教研能力，提高學生的科研能力

要想培養具有創新能力和創新思維的人才，必須有創新能力與創新思維的教師。對廣西地區4所高校教師的教研能力調查分析發現，教師教研能力較強的廣西師范大學體育學院的學生就業率、考研率等明顯較高，學生在創新能力與科研能力方向也較強。第一，教師要積極學習新知識，不斷地接受社會變革信息，豐富自身的知識結構和信息儲備；第二，教師要提升自身的溝通協調能力，加強與學生的交流溝通，了解學生的學習情況，用自身的專業與包容去提高學生的學習能力；第三，教師要不斷地帶領學生參與科研學習。通過科研學習加強學生的知識儲備和問題解決能力，培養學生的探索精神，讓學生在探索中形成創新思維，并提高科研能力。

[1]張麗娜. 普通高校體育教育專業創新型人才培養模式研究和實踐[J]. 科學技術創新, 2012(2):226-226.

[2]江金澤. 創新型人才培養模式研究——以體育教育專業為例[J]. 中國高校科技, 2014(9):84-85.

[3]唐進昌. 基于社會需求的體育教育本科專業創新人才培養模式研究 ——以廣西高校體育教育本科專業為例[J]. 廣西科技師范學院學報, 2017, 32(5):38-41.

Research and Practice on the Training Model of Innovative Talents in PE Majors in General Colleges and Universities

TANG Jinchang

(Guangxi Science and Technology Normal College, Laibin 546199, Guangxi, China)

廣西高等教育本科教學改革工程項目（一般項目A類），名稱：創新教育視野下體育教育本科專業人才培養模式的研究與實踐，項目編號：2016JGA384。

唐進昌（1972—），研究生，副教授，研究方向：體育保健與高校體育課程改革。