農業機械使用與維護專業課程體系改革及實踐探析

李顯貴

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農業機械使用與維護專業課程體系改革及實踐探析

李顯貴

（廣西機電工程學校，廣西 南寧 530001）

在培養人才時，課程體系是其最為重要的內容，對課程體系進行改革是人才當中最為核心的環節，是教學改革的重中之重。因此職業院校要以服務農業現代化建設作為宗旨，以就業作為實際導向，對當前農業機械使用和維護課程體系存在的問題進行深入的分析，并且找出課程體系改革的有效方式，保證農業機械使用與維護專業能夠適應當前社會形勢。

農業機械；維護專業；課程體系

農業機械化標志著我國農業已經進入現代化，農業機械使用與維護專業是為了能夠培養出綜合人才，對農業機械的應用和維修進行掌握，從而適應當前農業不斷現代化發展的腳步[1]。隨著當前農業現代化逐漸深入，農業機械化的發展比較好，這對農機人員的技術水平要求也逐漸提升，因此需要根據當前農業機械化的發展實際對農業機械使用與維護專業課程進行有效的改革和實踐。

1 當前農業機械使用與維護專業課程存在的問題

1.1 招生困難

農業機械使用與維護專業招生源主要為農村，隨著城鎮化的推進，人們對于現代化的生活更加向往。而農業生產的經濟效益比較低，風險較大，在政策和基礎設施當中并不完善，學生學習農機專業的意愿比較低，即使農機專業的畢業生愿意從事農機行業工作的人數比較少，這就造成巨大的社會資源浪費，人才流失十分嚴重。

1.2 課程設置不合理

我國農業機械化在當前取得了巨大的發展和進步，而課程的設置卻與農機專業課程體系的整體構架并不符合。另外很多學校對于農機專業并不重視，更加偏重機電類等專業，這使得農機專業課程教學內容特性不足，教學定位不清晰。核心的專業課程教學內容更新不及時，很多農業生產當中已經應用新設備、新技術等都沒有補充到教學當中去，這與實際的大農業建設相脫節。實驗室實際實訓的設備老化十分嚴重，并且數量比較匱乏，這使得開設的項目和實際技術要求相差較遠，實訓的教學方式比較落后，實際的教學效果比較差。

1.3 與農業聯系不緊密

農業現代化的建設和發展不僅需要農機人員熟練掌握農機的使用和維修，還需要對農作物的生產、植物保護等相關技術進行充分的掌握，以此來實現農藝和農機能夠相適應和融合。農機專業原有的課程體系當中，鮮有涉及到農藝方面的內容，與實際的農業生產聯系并不緊密。農機專業實驗實訓設備缺乏農機具，并且數量比較少，生產實訓的安排與實際的農業生產存在一定的滯后性，這就難以充分發揮職業教育應有的作用。

1.4 反應職業教育的特征不全面

技術性和技能型是職業教育的突出特征，基于此，要在論證的基礎上才能確定培養的目標，進而對需要的基礎素養、理論知識和實踐技能進行分析，根據職業特征和崗位能力整合課程，形成科學有效的課程體系[2]。當前農機專業課程設置過于注重學科自身的系統性，培養的目標并不明確，內容不具有針對性，教學方式較為固定，無法對以職業能力為核心的教育目標和評價標準進行全面的反映。

2 農業機械使用與維護專業課程體系改革的有效措施

2.1 開設認知課程

農業院校的畢業生要能夠投入到農村當中專業經營農業，提升農業生產的條件和裝備水平，讓農業成為有發展潛力的產業。為了吸引學生學習農機專業，提高對農機專業學習的興趣，因此要提升學生對農機行業和專業的認知，認識到農機人才對于經濟發展所產生的重要影響，端正其專業思想，改變其就業觀念，讓學生真正能夠熱愛和學習農機。

2.2 開發綜合課程

課程綜合化就是整合好農機專業中知識結構詳盡的理論的課程，根據當前農業和農機化的發展情況，對原有課程當中存在過時和交叉內容進行刪減，降低理論性過強的內容增加全新的知識和操作，并且制定出全新的課程標準，構建成一門與農機專業特點相符合的全新課程[3]。課程綜合化能夠精簡課程的門類，更加注重實踐教學，對課程結構是一種優化，能夠提升學生綜合能力。將整地機械、種植機械、中耕機械、收獲機械等作為生產教育，將就業指導、職業規劃等課程綜合為創業課程。

2.3 增加農藝課程

農機和農藝之間的聯系十分緊密，兩者具有相互促進的關系，是現代化農業的內在性要求。這需要做到兩個方面，首先要理解農機農藝進行有效融合的重要性和意義，另外還需要對農藝技術十分熟悉。因此在農機專業的課程當中需要加入農藝方面的相關知識，并且將其與農機建立有效的融合，培養綜合復合型人才。

2.4 開設服務區域經濟的農機課程

針對當地的農業機械化情況，開設服務當地經濟的農機技術課程。比如，廣西是全國的甘蔗產銷量大省，所以廣西的農機專業就應該開設甘蔗收割機駕駛與維護相關的課程。人才需求大，容易就業。

2.5 開展項目教學

項目在教學的過程當中要始終堅持以學生作為課堂主體，注重實踐操作，在教師的引導下，在實踐中學習，在學習中進行實踐。可以在課程當中將項目教學分成不同的步驟來確定項目實施的具體方案。通過這樣的學習方式來提升學生對于學習的積極性，鍛煉學生的實踐動手能力，培養學生的創造性和解決問題的能力。

2.6 加強實踐教學

農機專業最終還是為農業的生產而服務的，農業生產的周期比較長，季節性比較強，容易受自然因素的影響。因此，農機專業需要加強農業生產的實踐教學。首先，要加強校企、校場的合作[4]。深化學校與農業合作社、農機服務公司等合作，為學生提供能夠進行實踐教學的平臺。其次，根據農業的生產季節來進行實訓項目和內容的安排。學校要根據農業生產的季節來實施工學交替的方式，有針對性的安排學生進行生產實訓，提升學生對農業生產的服務能力；最后，加強師資隊伍的建設。開發綜合化課程和實施項目教學對于教師的要求也逐漸提升，更加考驗學校教師對于專業的新知識、新技術和新設備的掌握。因此，專業教師要通過專業職業技能培訓來提升和豐富自我，改變傳統的教育觀念，提升自身的理論和實踐水平。

2.7 實施課程評價

對農機專業課程進行評價是對課程目標實現程度的檢驗，以此來判斷課程設置和課程內容的教學效果是否科學有效，根據評價的結果來對課程進行進一步的調整和改革，保證農機專業課程體系的實用性[5]。在開展課程評價的過程當中，要堅持學生的主體地位，要讓學生參與到其中，這樣能夠提升學生的積極性，保證評價的有效性。另外，還要堅持以就業作為導向，既要通過考評來完成崗位工作任務，還要完成這些工作當中展現出來的協作、職業精神等。在評價的過程中堅持以能力為本，要注重理論自身的基礎作用，對學生的動手能力的考評也不容忽視，要做到理論考評和實踐相結合。最后，要堅持過程考評為重點，對崗位工作任務過程當中展現出來的學習態度、團隊意識、解決問題的能力的考評提升重視程度，做到形成性和終結性考評進行有效的結合。

3 結束語

根據當前農業的發展情況，構建以學生作為主體、以就業為導向、理論與實踐結合的農機專業教育，能夠讓學生的知識和能力得到協調發展，這對農業機械使用和維護專業的發展具有重要意義。而課程體系并不是一成不變的，需要根據農業現代化的變化進行改革，以此來保證農機專業的生命力。

[1] 劉鳳波.高職機械專業"工時制"實踐教學模式的實踐探索——以遼寧農業職業技術學院"機械制造與自動化"專業為例[J].遼寧農業職業技術學院學報,2017,19(3):23-25.

[2] 秦楠,宋超.面向應用型人才民辦院校機械專業《工程力學》教學改革[J].農業工程,2018,8(6):123-125.

[3] 唐浩哲.淺談《農業機械使用與維護》專業教學模式改革與實施[J].知識經濟,2018,(10):139,141.

[4] 王傳凱,郭淼,陸旭等.農業機械使用與維護專業課程體系的改革與創新[J].現代農機,2016,(5):26-29.

Analysis on the Reform and Practice of the Professional Course System of Agricultural Machinery Use and Maintenance

Li Xiangui

( Guangxi Mechanical and Electrical Engineering School, Guangxi Nanning 530001 )

When cultivating talents, the curriculum system is the most important content. Reforming the curriculum system is the core of talents and the top priority of teaching reform. Therefore, vocational colleges should take the service moderniza -tion of agriculture as the purpose, take employment as the practical orientation, conduct in-depth analysis on the problems existing in the current agricultural machinery use and maintenance curriculum system, and find out effective ways to reform the curriculum system to ensure the use of agricultural machinery. And the maintenance profession can adapt to the current social situation.

agricultural machinery;maintenance major;curriculum system

U461

B

1671-7988(2019)07-222-03

李顯貴，就職于廣西機電工程學校。

2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（中職）《廣西中職農業機械使用與維修專業建設的實踐與探索》（項目編號：GXZZJG2015B021）。

U461

B

1671-7988(2019)07-222-03

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.07.076