探析項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐*

藍民華，董亮

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探析項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐*

藍民華，董亮

（廣西科技師范學院職業技術教育學院，廣西 來賓 546199）

項目教學法不但能夠實現學生對知識技能的綜合運用，同時還能提升他們的動手操作能力。文章主要就項目教學法在汽車維修專業教學中的運用與實踐進行了探討，希望能對廣大教師有所幫助。

職業技術院校；汽車維修專業；項目教學法

前言

現代汽車市場急需大量應用型人才，但傳統的職業教育由于過于重視理論，很多汽車維修專業學生反映在學習過程中很少見到實物，對枯燥的理論知識學習缺乏興趣。整個專業學習過程中只能被動接受，學習效率低下。將項目教學法引入汽車維修專業教學，對學生進行完整的能力訓練，把理論教學與實踐操作結合起來，可以有效調動學生的積極性。讓學生在項目實施過程中通過不斷發現和解決問題，最終達到增強專業知識綜合運用能力，實現獨立解決問題的目的。

1 汽車運用與維修專業應用項目教學法的必要性

所謂項目教學發，即教師和學生以團隊的形式，通過共同實施一個完整的項目來進行教學的活動。汽車維修行業對從業人員有著較高的要求，不僅要具備規范熟練的操作技能和專業水平，同時還要具備一定的邏輯推理能力。隨著現代社會科學技術水平的快速發展，各行各業的競爭都日漸激烈，加強職業院校學生核心競爭力已經成為職業技術院校亟待解決的一個問題[1]。汽車維修已不是單純的機械維修和簡單的電工維修了，它是集機電維修為一體，機和電是不可分割的，要對機械和電工都通曉，并能很好地融會貫通才是一個合格的汽車維修工，才能滿足行業發展的需要。

2 項目教學法的原則

在項目教學法的實際運用中，教師應遵循一定的原則才能使其效果得到最好的發揮。首先要重視學生素質的全面提升，加強對學生職業技術能力水平的培養，使學生能夠在未來的求職及工作工程中除了具備扎實的技術水平以外，同時還擁有較高的綜合素質，為他們進一步在職場的發展打好基礎。其次，要將企業發展需求作為培養學生的出發點。就汽車維修專業學生來說，絕大部分學生將來所從事的工作都是本行業相關，并且在三、四年內很少會再接受繼續教育，因此職業技術院校在運用項目教學法時應對市場企業需求進行必要的了解，之后在對學生進行有針對性的指導和訓練，從而保證學生在畢業后能夠獲得企業的青睞。最后是對學生的主體意愿保持充分的尊重，最大程度的體現出教育的民主原則，展示出汽車維修教學活動的靈活性與科學性。

3 項目教學法的實施方法

3.1 確定項目

教師要根據學生的認知水平對其綜合能力進行考察，保證學生都能較為熟練的掌握每個知識點，并且能夠在時間中運用[2]。例如，在教學拆裝汽車發動機氣缸蓋這一項目時，教師在讓學生拆裝B15型發動機氣缸蓋時，還可以將其他型號的氣缸蓋拆裝結合起來，同時在項目教學中融入氣缸設計和維修，讓學生通過學習拆裝氣缸蓋及其他相關項目，最終熟練掌握拆裝順序以及調試方法，同時能夠對氣缸結構功能和特點進行分析，加深學生對氣缸的整體認知，提高學生知識旭也習的連貫性。

3.2 制定教學計劃

項目教學法本身具備一定的連續性，因此教學應用切忌走過場。為了更好的應用項目教學法，教師應通過制定教學計劃的方式掌控好整個教學過程，幫助學生進一步完善學習目的和步驟，避免其應付交差，導致教學效果無法達到預期水平。運用項目教學法的目的是要讓學生能夠自己通過不斷學習知識來提高自身的技能水平，因此教師要鼓勵學生獨立完成項目，樹立學生在項目教學中主體地位，讓學生在實踐操作的過程中加深體會和掌握。在此過程中，教師的作用相當重要，由于需要幫助學生解決各種無法預料到的問題，因此要求教師知識面必須要廣，這樣才能在學生遇到困難時提供有效的幫助和引導。

3.3 創新教學方法

傳統的教學手段通常傾向于教師講學生聽的教學手段，而沒有對學生的主體能動性引起必要的重視，教學手段未免顯得過于呆板，沒有對學生的積極性引起高度重視。在現代職業技術教學中，教師應盡可能避免讓學生進行被動的學習，而是要引導學生可以主動的學習。例如，在教學《汽車底盤構造與維修》一課的時候，教師應將全部的學生分成若干個小組，然后通過競爭回答的形式來說一說各個部件都有怎樣的作用。你希望它有什么樣的功能。引導學生能夠主動思考或動手嘗試，最大程度挖掘學生的內在學習潛力。這樣就要求教師應當打破以往的教學手段，對教學手段加以創新。

3.4 強化實踐鍛煉

項目教學法本身就是對學生自主實踐的鍛煉，在教學實施過程中直接讓汽車維修或者售后企業參與，企業與學校進行校企聯合培訓，為學生提供最接近市場前沿的實踐基地，也為企業培養專業的汽車維修技師。企業在項目教學中結合市場設計出最常用的教學項目，幫助學生學習和提高，有利于學生提前適應市場需要[3]。另外，教師還可以帶領學生到企業操作車間現場進行項目教學，讓企業提出項目要求，學生自主進行解決，最大程度地模擬汽車維修實戰，不僅幫助學生增加職場經驗，還能讓企業更好地了解學生的綜合能力。

3.5 重視拓展與評估

對于項目教學法的實施，還要考慮拓展與評估。在項目進行中和結束后要進行評價，評價不僅要有教師對學生的評價，還要有學生對自己的評價。在評價的過程中，教師要多鼓勵學生，尤其要幫助實踐能力欠佳的學生建立自信，激發他們內在驅動力，提高學習熱情，提高學習成績。同時教師還需要對知識進行拓展。例如在汽車汽油發動機氣缸蓋拆裝過程中，要將知識延伸到柴油機氣缸蓋的拆裝內容。這樣不僅可以引出新的知識，還能幫助學生提高實踐的熱情，調動學生的求知積極性。

4 結語

總而言之，在汽車維修專業教學中應用項目教學法，教師應將汽車運用相關的知識也融入到課堂教學過程當中，就可以加強學生所學知識的使用價值。除此之外，教師還應該重視學生的反饋情況，并且把握學生對于知識掌握的情況，對于自身的角色來說，這樣一來，教師也應該走下講臺，將自己的身份從知識的灌輸者變成實踐的組織者，給學生的學習創造有利條件。

[1] 陳志朋.汽車維修教學中項目教學方法的應用探討[J].時代農機, 2018(8):159-159.

[2] 陳瑞忠.汽車維修教學中項目教學法的應用探究[J].成才之路, 2017(1):57-57.

[3] 周明友.技校汽車維修實訓課程中項目教學法的應用探討[J].科技經濟導刊,2017(23):173-173.

Exploring the application practice of project teaching method in the teachingof automobile maintenance*

Lan Minhua, Dong Liang

（College of Vocational and Technical Education, Guangxi Teachers College of Science and Technology, Guangxi Laibin 546199 )

Project teaching method can not only realize students'comprehensive use of knowledge and skills, but also improve their operational ability. This paper mainly discusses the application and practice of project teaching method in the teaching of automobile maintenance major, hoping to be helpful to teachers.

vocational and technical Colleges; Automobile maintenance major; Project method

G30

A

1671-7988(2019)07-216-02

藍民華（1969.10-），男，本科，高級講師，就職于廣西科技師范學院職業技術教育學院，從事機械工程、汽車服務工程研究工作。

2018-2020年廣西本科高校特色專業及實驗實訓教學基地（中心）建設項目（桂教高教[2018]52號）。

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1671-7988(2019)07-216-02

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.07.073