提高非舞蹈專業類學生體育舞蹈音樂素質的探究

嚴 魁

（北京體育大學，北京 100084）

本文通過分析非舞蹈專業類學生學習體育舞蹈的現狀及影響音樂素養的因素，旨在有針對性地提高學生對音樂的理解和鑒賞能力，為非舞蹈專業類學生體育舞蹈水平的提高及教師教學方法和內容的選擇提供指導方向和參考。

1 非舞蹈專業類學生學習體育舞蹈的現狀

非舞蹈專業類學生在學習體育舞蹈的過程中常出現掌握技術動作時間較長、動作呆板僵硬、舞蹈動作與音樂節奏配合不好等問題。音樂是舞蹈的靈魂，學生的音樂素養是限制學生體育舞蹈技能提高的關鍵因素之一。出現以上問題的原因在于學生音樂素質較差，沒有能夠接受完整的基礎音樂教育，學校對學生音樂教育重視程度不夠等，導致學生的音樂基礎知識的學習水平、音樂鑒賞水平、對音樂技能的掌握等基本情況不盡人意。

2 影響非舞蹈專業類學生音樂素養的因素

在學生學習體育舞蹈過程中，影響因素分為內部因素與外部因素。內部因素即個人主觀因素如生理條件限制、能力限制、動機沖突等；外部因素包括自然環境和社會環境等。

2.1 內部因素

興趣是學生主動學習體育舞蹈最重要的原因。由于體育舞蹈自身的魅力吸引了許多學生的青睞。學生為了追求形體美、健康美，更多地投身于體育舞蹈的學習中。但是，由于學生對結果的期望太大，又因在學習的過程中受到阻礙與打擊，學生學習的動機水平下降，進而影響了音樂素養的提高。

由于非舞蹈專業類學生在學習體育舞蹈前只有極少數人有音樂基礎，而大多數人接觸音樂是在中小學課堂上或國家開設的音樂課中對音樂才有了初步了解，自身樂理知識缺乏。在學習體育舞蹈時會因為無音樂基礎，遇到很大的困難。

2.2 外部因素

對非舞蹈專業類學生來說，學習體育舞蹈的課時十分有限，他們在學習基本動作時就要花費大量精力，容易忽視對音樂基礎的學習。加上學校給非舞蹈專業學生安排的體育舞蹈課中沒有關于音樂理論知識的學習，無法創造有利的外部條件來提高學生的音樂素養。

場地環境也是一個重要的影響因素。對非舞蹈專業類學生來說，他們除了上課時間外，想要找到一個適合練習的場地很困難。而對音樂素養的提高需要在舞蹈練習的過程中加以感悟，這就更加需要一個好的練習氛圍和環境。

3 提高非舞蹈專業類學生音樂素養的對策

3.1 加強相關樂理知識的培養

體育舞蹈與音樂密不可分，音樂是舞蹈的重要組成部分，而舞蹈是音樂的延伸。舞者在舞蹈中必須用心地體驗音樂作品中的感情內涵，將舞蹈動作和自己的情感投入音樂中，充分了解各種音樂的特點及音樂與舞蹈的起源。這就要求舞者應具備一定的樂理知識素養，掌握音樂節拍及基本的節奏。所以，教師在教學過程中應注重音樂知識與音樂背景的講授，如音樂的民族特色、區域文化及音樂本身所要表達的內容等，要注意加強學生樂感的培養，培養學生良好的節奏感和對音樂的理解感悟能力。

非舞蹈專業類學生只有極少數的人具有樂理知識，所以在授課期間教師應重視音樂知識的講授。體育舞蹈不同的舞種有不同的音樂，不同的音樂其節奏、內涵等都有不同之處。而舞蹈離不開音樂，所以在學習舞蹈動作時一定要結合音樂進行，這樣不僅可以幫助學生熟記動作，還能使舞蹈更具表現力。在結合音樂前，應先介紹音樂的背景、風格、節奏，然后將動作與音樂配合練習，反復練習，使學生在學習動作的同時提高對音樂的理解。當然除了課堂上的教學，教師也要引導學生進行課后學習，在課余時間去了解舞蹈音樂知識，不斷豐富自己的樂理知識，在課后練習時不能僅僅運用同一支音樂去練習，要多聽多練，熟悉同一音樂后，采用變奏的方式再去練習。應開設音樂樂理知識課堂，每學期期末進行音樂樂理知識考核，將其列入本學期評分標準，不能僅局限于現有的模式進行期末考試評分。

3.2 突出體育舞蹈音樂節奏的教學

由于體育舞蹈分為2大類舞種，共10支風格各異的舞蹈。體育舞蹈中不同的舞種有不同的音樂，而且每個舞種的音樂都有各自獨特的旋律。所以，教師在教學過程中要突出音樂節奏的教學，在學習某一舞種之前，要對其舞種的音樂特點，包括音樂的節拍、速度等進行講解，讓學生對音樂有一個整體的把握，然后在學習基本舞步的過程中不斷滲透音樂的節奏，使學生在反復練習后可以掌握這些音樂的特點與節奏。例如，在桑巴舞的教學中，由于其舞蹈動作和音樂節奏都比較復雜，所以在教與學的過程中比較困難。這就需要對音樂節奏進行重點講解，在掌握音樂節奏后，再將某一基本步結合音樂分解教學，如每一拍應該對應哪一個動作，每一個音樂節奏所對應的腳位、升降、跨位等。只有這樣，學生的音樂素養才能在平時的學習過程中得到不斷提高。

對聽不懂音樂的學生，應選用節奏感較強的音樂讓學生只數節拍而不做動作，在熟悉音樂后配合音樂進行舞蹈練習。對在音樂一開始就出現慢節奏或搶節奏的同學，應節選出音樂樂段，進行反復練習。對在音樂節奏變化后出現錯誤的學生，應隨機節選音樂樂段進行數節奏練習。在學生能夠完成一兩首熟悉音樂后，變化這一兩首音樂節奏的快慢再進行練習。在學生掌握這一兩首音樂更新音樂曲目再進行練習，練習進度可慢慢加快。

3.3 加強與體育舞蹈音樂配合的動作組合練習

教師對學生音樂素養的提高起著重要的引導作用。由于舞種多樣，舞蹈音樂更是多種多樣。在教學過程中，教師的重要任務之一就是提高學生利用舞蹈動作來表達音樂不同風格的意識，而這種意識則要通過增強與體育舞蹈音樂配合的舞蹈套路動作組合練習來得以提高。

不管是在學習基本步，還是套路動作時，都要善于運用音樂，加強與音樂配合的動作組合練習。特別是在課堂學習中，教師要鼓勵學生通過聽音樂和辨別不同的音樂來思考舞蹈動作，以此來刺激學生的創造性，展開他們的想象力。因為音樂可以通過對人聽覺系統的刺激，促進舞者產生一系列的心理活動，從而使其發散思維。這些心理能夠刺激舞者產生相應的藝術體驗。學生在進行體育舞蹈學習的時候，教師如果反復這樣刺激，就會使學生展開無限的想象，對他們充分領略體育舞蹈的意境美具有重要意義。

4 結 語

非舞蹈專業類學生在學習體育舞蹈的過程中所遇到的阻礙較大，而且他們的音樂素養整體水平有待提高，主要表現在對音樂的感知能力較差、舞蹈動作與音樂無法很好地融合、無法詮釋音樂的內涵。音樂素養對學生的舞蹈外部形態和內部情感都起到重要的作用，教師可以探究多種方式來提高學生的音樂素養，這對學習舞蹈的學生來說都是有共同借鑒作用的。而對非舞蹈專業類學生來說學校每周可開設1節音樂素養培訓課，并將音樂理論知識考核作為期末考試評價重點之一。