小學體育專業化與興趣化教學實踐

張宏魁

（珠海市香洲區第十七小學，廣東 珠海 519000）

小學體育是小學階段教育體系中不可或缺的組成部分，關系著學生的健康成長和綜合發展。對此，更需要教師提高重視程度，探索小學體育專業化與興趣化教學實踐思路。小學體育教學的專業化，則是要遵循先進的體育教育理念、營造和諧的教學氛圍，提高小學體育教學的專業性。同時，從小學生的學習特征出發，興趣化體育教學實踐不可或缺。

1 小學體育專業化與興趣化教學現狀

新課程改革背景下對小學體育教學提出了新的要求，專業化和興趣化方向的探索，符合新課程對體育教學提出的基本要求，對小學生的全面成長和教師的專業化發展都將產生積極影響。但從現階段小學體育教學現狀出發，所取得的效果并不樂觀。雖然近年來，有關小學體育教學改革在不斷推進，并且已經相繼將多元方法和先進的教學理念應用其中，但由于體育學科的特殊性和教師專業能力的限制，并未取得突出成效。對此，小學體育專業化與興趣化教學實踐顯得十分關鍵。但現狀調查發現，還存在一定的不足之處，具體表現在以下幾個方面。

1.1 小學體育專業化教學現狀

當前小學體育教學過程中，由于體育學科的特殊性和受制于傳統觀念的制約，教學效果并不理想，普遍存在體育教學受重視程度不足的問題，無論是資源傾斜還是教師隊伍的建設方面，都存在明顯不足。從資源的傾斜上來看，學校將更多的教學資源放在了其他的主要學科，而并非體育學科，導致小學階段的體育設備、器材及場地等多方面無法滿足新課程改革對體育學科提出的新要求。目前很多小學階段的學校正處于逐步的完善中，但想要符合體育課程改革要求，還有很長的一段路要走。在師資力量及師資隊伍層面，多是以原有的教師隊伍為主，從而導致體育教學過程中依舊存在傳統教育理念的影子，并且始終無法去打破這一問題的存在，導致小學生在體育課堂之上使用無法與教師開展平等的交流，兩者的平衡關系無法得到建立，影響教學實效。小學體育專業化教學，顧名思義則是將先進的教學理念和教學資源應用其中，確保體育教學發揮實效，展現出體育教育的魅力所在，使小學體育教學走向專業化的發展空間，但教學現狀并不理想，需要理性思考 。

1.2 小學體育興趣化教學現狀

傳統的小學體育教學中，教學的全過程都是按照教學大綱進行，教學內容以教材為準。當然，“理論+實踐”是體育教學所采取的主要教學模式，小學生可以在自由活動中去感受體育的魅力。但整個理論過程相對枯燥，實踐過程又過分自由，造成整個教學過程的把握不夠系統和全面，嚴重影響教學實效。這樣的體育教師模式，是很多小學經常采取的一種教學模式，從實施的效果來看，還存在一定的應用困境。總體來說，當前小學體育教學中興趣化教學并不樂觀，多是為了達成體育教學目標，而忽略了小學生的感受和體驗[2]。

2 小學體育專業化與興趣化教學實踐策略

對小學體育專業化與興趣化的教學現狀調查發現，無論是專業化實踐還是興趣化實踐，都并未取得實效，嚴重影響小學體育的教學效果，也無法響應素質教育提出的新要求。而在教師爭做“四有教師”（有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心）的今天，小學體育專業化與興趣化教學實踐要從多角度著手，以教師為核心，對小學體育教學目標、教學方法、教學內容及教學評價全過程進行優化，摸索發展方向，為小學生的全面發展提供保障 。

2.1 明確教學目標

教學目標支撐著整個教學實踐的全過程，為達成小學體育專業化與興趣化教學實踐要求，將專業教育與興趣教育相結合作為小學體育教學的主要目標。作為現代教育背景下的一種全新的體育教學要求，專業化與興趣化要素不可或缺。對此，將其作為目標，有助于小學體育教學的質量得以提升。在專業性目標的制定上，小學體育教師需要結合小學生的實際情況，選擇田徑訓練等專業性的運動項目作為訓練的主體，以田徑運動的訓練目標為核心，制定清晰的訓練框架，保證訓練項目本身的專業性。其具體包括短跑、長跑等，建立小學生易于掌握的專業教學目標，從而規避傳統小學體育教學的無序性，走向專業化。與此同時，在保證專業化的基礎之上，也需要提高小學體育教學的趣味性目標，讓體育興趣成為促進學生參與體育教學的關鍵性因素。在教學目標的制定上，則要融合多學科知識點，以科學的教學目標，為小學體育教學質量的提升奠定堅實基礎。教學目標，需要教師結合學生的實際情況進行制定，要充分、全面地了解學生的不同特點，從而保證目標的針對性 。

2.2 優化教學方法

作為教育現代化下的“四有教師”，依舊沿用傳統的“理論+實踐”的教學模式，顯然無法發揮體育教學應有的效果。對此，則需要做到對教學方法的優化，既要達成專業化目標，也要實現興趣化目標，能夠被應用到小學體育教學中的方法較多，具體包括分層教學法、微課教學模式、體育游戲教學法等等。其一，分層教學法的應用。這種教學方法被應用到小學體育教學當中，目的是對學生開展針對性的體育教育。小學生存在一定的個體差異，則需要采取分層的方式，開展針對性的教學。這種分層是以學生為分層的核心，對體育教學中所涉及的所有內容進行層次的劃分，保證內容上符合不同層次的要求，達到因材施教的目的。其二，微課教學模式的應用。作為一種現代化的教學模式，充分利用網絡信息技術所帶來的便捷性，對學生更好地掌握體育教學內容具有積極意義。與分層教學法的本質相同，微課教學模式的應用打破了傳統時空間層面的制約，激發學生的學習興趣和學習積極性，教學內容是以知識點為核心，通過微視頻的方式呈現，專業化以及興趣化兼具，所能夠發揮出的效果更好。其三，體育游戲教學法。將一些體育游戲融入體育教學中，相比于傳統的教學模式，這種教學內容更系統、更全面，符合教育目標和要求，對學生的興趣提升效用明顯。優化小學體育教學方法，是實現小學體育專業化與興趣化教學的核心所在 。

2.3 創新教學內容

小學體育所涉及的內容較少，主要目的是想要借助體育教育的魅力，來促進小學生的健康成長。創新教學內容，要想達成專業化和興趣化的教學目標，則需要將教學內容劃分為3個層面，分別為興趣教育、性格教育及社會交往能力教育。興趣是最好的老師，特別是對小學階段的學生而言，興趣的引導作用相較于其他階段更強。對此，小學體育教師要開展興趣教育。教學的全過程去圍繞兒童的認知以及情感變化的基本規律，塑造優質課堂環境，使得課堂成為學生活動的樂園。例如，興趣教育過程中，通過游戲情境的構建，以此來激活學生的好奇心和探究心理。教師可以將一些民間體育游戲應用到教學實踐中，包括踢毽子、打陀螺、跳房子等等，依托這些趣味性較強的游戲項目，激活學生的體育學習興趣。當然，也可以與學生共同去開發和制作游戲教學工具，提高學生的參與積極性，更主動地去感知體育本身的魅力。性格教育方面。性格的養成與家庭教育和學校教育有直接的關系，因此要在傳統的體育教學內容中融入性格教育方法。例如，在開展競賽性的游戲活動中，教師則需要對一些好勝心強的同學進行引導，使其了解體育競賽本身的意義，以積極的心態去迎接挑戰。性格教育受重視程度提升，對學生的性格養成具有積極的指導作用，也使得體育精神得以延續。社會交往能力教育方面，對小學生的健康成長同樣關鍵。在該階段，體育教師則需要摸索多元方法，包括以趣味性的教學活動來激活學生的競爭意識和合作意識，使學生在參與游戲中與同伴之間開展有效的交流，提高社會交往能力 。

2.4 開展教學評價

小學體育專業化與興趣化的教學實踐，還需要科學教學評價提供支持。傳統的小學體育教學評價，多是將關注的焦點放在“達標測試成績”上，以成績作為學生評價的參照指標。但這種評價，顯然忽略了學生的個體價值，評價結果的科學性不足。對此，教師要制定多元化的體育評價指標，具體包括運動能力測試、平時參與鍛煉的情況及態度、個人衛生習慣與道德品質等等，融合多種評價指標，所能夠得出的教學評價效果更直接，效果也更好。同時，教師可以結合教學評價結果，對小學體育教學的實際情況進行全面的優化，做出有效調整，從而提高體育教學實效 。

3 小學體育專業化與興趣化教學實踐效果分析

小學體育專業化與興趣化教學實踐，從研究中已經能夠看到，對小學體育教學的全過程進行了全面優化，圍繞專業化與興趣化的核心目標，拓展教學實踐途徑，其所展現出的實踐效果主要表現在以下幾個方面。其一，響應素質教育提出的新要求。素質教育要求教學的全過程要看到學生的綜合素質，將關注的焦點放在素質培養層面。本研究則是從專業化與興趣化角度著手，通過教學全過程的優化，使得學生的主體價值得到全面重視，教學效果也得到充分提升，符合素質教育提出的新要求。其二，促進教師走向專業化。小學體育教學的專業化實踐，實則對于教師的專業化發展具有積極作用。新課程改革對體育教學提出了新的要求，也使得教師需要接觸到更多教學內容，摸索更多的教學方法，從而提升自我的專業能力，為學生提供更加專業化的教學內容，為小學體育教學改革奠定堅實基礎。其三，滿足學生個性學習需求。小學生的個性特征鮮明，在學習的過程中呈現出不同的特點，通過小學體育專業化與興趣化教學實踐，在教學目標、教學方法、教學內容及教學評價等多層面出發，關系到小學生體育學習的方方面面，這使小學生的個性學習需求得到滿足，小學體育教學效果也得到全面提升。

4 結 語

小學體育教師要在新時代爭做“四有教師”，不斷去完善和充實自己，從而為小學體育教學服務。從本次研究中可以看到，為達成小學體育專業化與興趣化的教學目標，需要從教學目標、教學內容、教學方法及教學評價等多角度著手，為小學體育教學的改革創新奠定基礎，摸索出前進的新方向。