基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育游戲教學(xué)策略分析

孫 鳳

（山東省棗莊市嶧城區(qū)古邵鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 棗莊 277300）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類物質(zhì)文化生活水平得到了極大的提高，但現(xiàn)代生產(chǎn)生活方式導(dǎo)致體力活動減少和心理壓力增大，對人的健康造成了較大的威脅及負(fù)面影響。對小學(xué)生而言，他們處于心理和身體成長的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)和體質(zhì)對于他們的未來的發(fā)展至關(guān)重要。然而，當(dāng)前小學(xué)生心理問題多發(fā)，如出現(xiàn)校園欺凌等惡性事件；小學(xué)生身體健康狀況也不容樂觀，近視、肥胖率不斷攀升并呈現(xiàn)低齡化趨勢。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。在最新版的《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育的課程目標(biāo)是提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，具體體現(xiàn)在4個方面：（1）增進(jìn)身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強(qiáng)社會適應(yīng)力；（4）獲得體育與健康知識和技能。從《義務(wù)教育階段體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)可以看出，其是以“健康第一”為理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，相比傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，有了很大程度的改變。

體育游戲作為體育教學(xué)的方式方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，在小學(xué)體育教學(xué)可以予以廣泛地、合理地應(yīng)用。但教學(xué)方式必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在新的小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育游戲教學(xué)如何積極發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一個值得探索的課題。本文在對傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)所存在的問題和局限性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)體育游戲教學(xué)策略，為推動小學(xué)體育教學(xué)改革、提高小學(xué)體育教學(xué)效果及更大程度地發(fā)揮對小學(xué)生身心健康的促進(jìn)作用提供參考。

1 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.1 教育教學(xué)觀念落后

雖然素質(zhì)教育開展了許多年，“以學(xué)生為中心”也喊了許多年，但是應(yīng)試教育對教育教學(xué)所產(chǎn)生的根深蒂固的影響仍然未得到徹底扭轉(zhuǎn)，“分?jǐn)?shù)”“升學(xué)率”仍然擺在最重要的位置。按照國家政策標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)體育課要求1～2年級每周4課時，3～6年年級每周3課時，但很多學(xué)校體育課沒有開足開齊。一是因?yàn)槭墚?dāng)前整體社會氛圍的影響，一切都以文化成績?yōu)樽罡咦非竽繕?biāo)，許多學(xué)校體育課被文化課占用；另一方面因?yàn)闂l件不足，如在下雨天，因?yàn)闆]有室內(nèi)體育場館就不上體育課，或者因?yàn)轶w育教師不足而導(dǎo)致體育課無法開齊。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校中，有超過一半的學(xué)校沒有按要求開齊體育課，還有部分學(xué)校因?yàn)闆]有體育教師，體育課由其他科目教師代上，安排學(xué)生自由活動。在城市學(xué)校中，也有超過30%左右的學(xué)校沒有按照要求開齊開足體育課程。除了體育課程之外，在體育大課間、運(yùn)動會等學(xué)校體育活動方面，因?yàn)閾?dān)心小學(xué)生身體尚未成熟，行動能力不強(qiáng)，除了大課間體育活動之外，其他體育活動開展較少。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一

在一項(xiàng)對小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查顯示，在農(nóng)村小學(xué)中，以廣播體操為主要體育教學(xué)內(nèi)容的為83.25%，以田徑類為主要教學(xué)內(nèi)容的占76.36%，以體育游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的占41.26%。因此，在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，許多學(xué)校及體育教師雖然都主動采取體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，但大部分學(xué)校由于認(rèn)識和條件等各方面的限制，還是采用廣播體操和田徑運(yùn)動作為小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容。然而，廣播體操和田徑類運(yùn)動往往讓小學(xué)生覺得比較枯燥，趣味性不足，影響小學(xué)生體育課的參與積極性。在對小學(xué)生對體育課的參與態(tài)度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生中，有52.44%的學(xué)生表示對體育課“喜歡”，23.56%的學(xué)生表示對體育課的喜歡程度為“一般”，而對體育課“不喜歡”的有23.87%。因此，當(dāng)前還有相當(dāng)一部分小學(xué)生對體育課的參與積極性不足，這也在很大程度上說明當(dāng)前小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性不足，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。體育教學(xué)內(nèi)容單一枯燥、趣味性不足將直接影響小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)方式單調(diào)

在教學(xué)方法方面，受制于教師的教學(xué)素養(yǎng)和長久形成的教學(xué)行為習(xí)慣定勢，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，大部分采取的還是教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式，或者是將體育器材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由行動。教學(xué)方式作為教學(xué)過程組織、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)及考核評價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)效果的最關(guān)鍵的因素。在當(dāng)前體育教師數(shù)量欠缺、體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等多方面因素的影響下，小學(xué)體育教學(xué)方式單調(diào)、陳舊，影響小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育游戲教學(xué)策略

體育游戲教學(xué)具有趣味性、多樣性、參與性等特點(diǎn)，契合小學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際。在小學(xué)體育教學(xué)中，可以從培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，最大程度地發(fā)揮體育教學(xué)對小學(xué)生身心健康及核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用。

2.1 根據(jù)課程內(nèi)容合理選擇游戲類型

在小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的選擇和應(yīng)用中，要明確體育游戲是為教學(xué)服務(wù)的，而不是為應(yīng)用體育游戲而去生搬硬套，使體育課變成毫無目的的游戲課。小學(xué)體育教學(xué)需要按照其課程指導(dǎo)綱要進(jìn)行，有其相對固定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)體育游戲教學(xué)中，要根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容合理選擇游戲類。不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的游戲，教師只有在對教學(xué)內(nèi)容充分掌握并在熟悉各種體育游戲的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇體育游戲。例如，在講授“跳躍”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可選取“跳方格”游戲作為教學(xué)方式，即在地面上畫一些小方格，學(xué)生拿一個小石子扔到某個格子上，然后依次跳格子。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，如增加格子的可變換性和靈活性，讓游戲變得更加富有趣味。通過“跳方格”的游戲開展體育教學(xué)，相比讓學(xué)生重復(fù)單調(diào)地練習(xí)跳躍，不僅能提升學(xué)習(xí)的效果，更能提升學(xué)生對體育運(yùn)動的參與興趣，還能很大程度地鍛煉學(xué)生的身體。

2.2 根據(jù)天氣情況靈活開設(shè)游戲場地

在以往的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)體育教師在下雨天等天氣不佳時往往選擇不上體育課，組織學(xué)生在教師自習(xí)。體育游戲教學(xué)可以充分地利用校內(nèi)外的各種場地進(jìn)行，打破場地及天氣對體育教學(xué)的限制。例如，在下雨天教授100m跑內(nèi)容時，按照原有的教學(xué)思維在室外是無法開展的，但可以充分發(fā)動學(xué)生的自主性，通過學(xué)生集體討論決定開展體育游戲的方式。例如，雖然下雨，但是100m跑可以換成走廊里跑步、教室往返跑、室外大冒險(xiǎn)等方式，或者將其設(shè)計(jì)成雨中散步、雨中奔跑及雨中尋寶等。通過這種方式，將不利的天氣條件進(jìn)行轉(zhuǎn)換，靈活地選擇游戲場地，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 根據(jù)學(xué)生需要巧妙設(shè)置游戲競賽

在現(xiàn)代體育教學(xué)理論看來，體育教學(xué)并不是要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成體育明星，而是通過體育教學(xué)來挖掘?qū)W生的潛力。作為小學(xué)生，他們也有自我實(shí)現(xiàn)的愿望和需要，在游戲中他們能夠體驗(yàn)到成功的喜悅和成就感，對提高自信心、激發(fā)潛能非常有幫助。但是所選取的體育游戲難度設(shè)置要合理，要符合小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，避免他們因?yàn)橛螒蚴《a(chǎn)生挫敗感，同時也不能太容易，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)巧妙地設(shè)置游戲競賽，將學(xué)生興趣學(xué)習(xí)和游戲化與訓(xùn)練化的教學(xué)方式相融合。例如，在教授“競走”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在講課前就開展一個“籃球傳球”的比賽，讓學(xué)生通過競賽來提升對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容的競技屬性，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，巧妙設(shè)置游戲競賽，提升學(xué)生的競技精神，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的競爭意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4 根據(jù)學(xué)生狀況科學(xué)設(shè)置游戲難度

在體育游戲教學(xué)中，可以將游戲教學(xué)與分層教學(xué)充分結(jié)合起來。例如，考慮小學(xué)生的具體情況，根據(jù)其身體發(fā)育水平和運(yùn)動技能水平分為高、中、低3個階段，每個階段的小學(xué)生心理生理特點(diǎn)各有不同，與他們相適應(yīng)的體育游戲也各不相同。在體育游戲教學(xué)的游戲選擇方面，針對不同層次的學(xué)生游戲難度設(shè)置不同。例如，針對低年級小學(xué)生，可以選擇一些動作簡單、活動量小、技巧要求不高的游戲，像“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲，避免學(xué)生運(yùn)動量過大，在游戲中發(fā)生意外身體傷害等；針對高年級小學(xué)生，可以選擇青蛙跳水、拔河比賽等，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

3 結(jié) 語

小學(xué)生作為祖國未來的希望，他們擁有一個健康的身心是決定國家未來發(fā)展的重要因素。促進(jìn)小學(xué)生健康成長是小學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)和使命。因此，需要從增加小學(xué)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會適應(yīng)力、培養(yǎng)體育與健康知識和技能等核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面出發(fā)，推動小學(xué)體育教學(xué)改革，加強(qiáng)體育游戲教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中的科學(xué)、合理運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)體育在“立德樹人”方面的重要作用，為小學(xué)生健康保駕護(hù)航。