體育專業學生創業實踐與服務平臺模式構建

文/黃曉曉 張廣悅 熊朝榮

經濟的快速發展在一定程度上推動了高校人才培養模式的革新，為了提升人才與現代化社會的適配程度，高校已經將傳統的教學模式逐步向創新創業教育模式轉型，作為當下教學改革的必經之路，在提升學生創新創業意識方面發揮了十分關鍵的作用[1]。體育專業作為高校發展較緩慢、起步點相對較低的專業，其創業教學模式更是受到了有關教育部門的重點關注，為了提升體育專業學生的創業實踐能力，結合地方政府對高校教育改革提出的要求，部分高校選擇構建對應的創業實踐與服務平臺，盡管已經收獲了一定的成績，但仍存在一些有待解決的問題。例如，部分教師在進行創業知識講授過程中，無法將其與市場內熱門行業的發展趨勢相結合，導致創業資源的建設較不完善，學生由于缺少專業的創業實踐培訓而創業失敗的實例屢見不鮮，基于上述分析，合理的建設實踐與服務模式是目前應優先解決的問題，因此，下述將以高校體育專業學生為例，開展高校創業平臺實踐與服務模式的構建研究，結合不同學生自身的優勢，為其提供有針對性的服務，提升畢業生創業的成功概率。

一、體育專業學生創業平臺實踐與服務模式構建

結合當下地方政府出臺的有關大學生創業指導的相關文件，綜合高校學生資助創業的優勢，以下將從建設創業資源、專業化創業實踐培訓、創業實踐后期服務指導、支持創業實踐資源循環、提供創業實踐服務咨詢窗口等五個方面，開展體育專業學生創業平臺實踐與服務模式構建的研究。

（一）創業資源建設

首先，明確體育專業學生在創業初期的需求，結合學生的不同創業方向，由高校聯合市場內公益企業或地方政府，為學生提供相關的創業硬件設施，包括一些辦公用品、建設場地等，滿足體育專業大學生創業初期的資源建設[2]。

其次，結合高校教學改革引入的校企合作制度，可由教師帶領企業工作人員為學生提供創業前期的頂崗實習機會，學生可切實參與到企業的生產活動中，掌握企業項目的生產流程，根據學生自身的創業方向，為其調整在企業中的頂崗實習崗位，了解實習企業的商業洽談流程、員工管理模式、市場營銷渠道等，明確企業文化在企業運營中的作用，為學生創業積累人脈資源，提高創業資源的建設渠道。

最后，可充分利用市場內企業的真實生產項目，對其進行有針對性的創新，由高校或企業為學生創業進行宣傳，提高企業在市場的名譽度，增加企業的生產渠道[3]。高校可整合低年級大學生到企業中進行對應的實習，一方面可為企業在市場的發展提供優秀人才，另一方面可實現對企業的市場風險評估，滿足高校與企業雙方“共贏”的局勢，實現體育專業學生創業資源的建設。

（二）創業實踐專業培訓

結合上述建設的創業資源，下述采用對創業實踐學生提供專業化培訓的方式，實現創業平臺服務與實踐模式的構建。首先，可采用開設多元化創業活動的方式，由創業平臺管理人員進行對學生的創新創業意識的綜合性評估，根據學生的不同創業方向對其進行分類，建立校園創業培訓團隊，通過定期開展市場創業風險調研活動的方式，為不同學生提供“一對一”“一對多”的專業化培訓。在培訓過程中，根據學生學習的熱情程度，對學生設置定期的創新作品競賽，學生根據自身對創業的規劃，進行創新作品的設計，一方面激發學生的創業熱情，另一方面可培養學生的團隊協作能力，為學生后期創業工作的開展奠定良好的基礎。其次，將競賽中的優秀創作作品、創新項目等上傳至資源共享平臺，結合信息化社會為學生創業提供的大數據處理技術，將成果進行市場風險或項目開發的風險評估，對于評估后市場風險較小可實施的項目，可由高校給予學生一定的投資，進行項目或產品的大批量市場生產，為其他學生提供新的創業思路。最后，可聯合創業指導教師，在校園內開設營銷管理班、商業交流培訓班等與創業有關的培訓班，體育專業學生可根據自身的興趣愛好或優勢，選擇不同專業化培訓班進行有針對性的學習，采用提高學生專業能力的方式，完善體育專業學生創業平臺實踐與服務模式的構建。

（三）創業實踐后期服務

基于上述為學生提供的創業實踐專業化培訓，下述將采用完善創業實踐后期服務的方式，完善體育學生創業平臺實踐與服務模式的構建。一方面可由高校建立對應的創業培訓在線指導體系，健全對學生的創業指導內容。由教師帶領學生定期到學生創辦的企業中進行走訪參觀，為其建立的職業生涯規劃給與合理的指導，并對學生提出的問題進行解答，為創業中的學生提供可持續的指導及幫助。另一方面，根據學生在市場內建設的不同企業，從中選取市場口碑較高或發展相對較好的企業，返聘其到高校，為其他學生開展大學生創業演講，定期為學生開展創業服務咨詢，可為創業者在校園中挑選專業能力較強的學生，到企業中參與到企業的生產活動中，由老學員為新學員樹立創業榜樣，推動校園創新創業教學的進展。

（四）支持創業實踐資源循環

基于上述進行的創業實踐后期服務的完善，下述將采用支持創業實踐資源循環的方式，實現體育專業學生創業實踐與服務平臺模式的構建提供指導方向。結合當下市場內金融行業的發展趨勢，從資金可循環利用的角度來看，高校可與創辦的企業簽訂具有法律效益的雙發合同，由學校為創業者提供多種項目或生產產品銷售渠道，當創業者取得一定的金額回饋后，可將盈利額中的20%金額以股份或知識產權的方式轉增給學校，使學校成為企業的第二大股東或執行董事，在給予學生一定的創業服務的同時享有一定的股份盈利。

（五）提供創業實踐服務咨詢

基于上述進行的創業實踐資源循環研究，下述將增設創業實踐服務咨詢，為創業學生提供專業化的創業指導，實現體育專業學生創業實踐與服務平臺模式的構建。一方面，可在校園中為創業學生開展創業教育講座，學生根據自身的就業方向，有針對性地進行就業講座的選擇。同時在開設就業講座的基礎上，當學生仍存在一些對于創業知識較模糊的問題，可在校園中增設創業實踐咨詢窗口，由專業的就業指導教師給與學生“一對一”的就業問題解答。另一方面，針對就業指導教師任務量較大的問題，可結合當下校園的互聯網建設方式，開設網絡就業咨詢、電話就業咨詢，為學生提供多種就業服務渠道，滿足學生的個性化需求。采用網絡就業為學生提供就業服務的方式，可直接省略一些線下咨詢的多余環節，一方面提高服務的效率及質量，另一方面可直接降低學生對于面對面咨詢的顧慮。

二、結束語

隨著近年來畢業生人數呈現階梯式上漲趨勢，為了降低地方政府的就業壓力，高校開始逐步將傳統教育與創新創業教育相融合，從建設創業資源、專業化創業實踐培訓、創業實踐后期服務指導、支持創業實踐資源循環、提供創業實踐服務咨詢窗口等五個方面，開展體育專業學生創業平臺實踐與服務模式構建的研究。一方面，提升了學生創業的成功率，另一方面，為社會培養了一批高素質的應用型人才，有效的推動了市場經濟的發展。盡管本文建設的實踐與服務模式已經趨近于完善，但在后期的發展中，仍需要從教師隊伍建設、就業課程建設等方面進行學生創新創業意識的持續培養，掌握學生自身的優缺點，為其樹立正確的職業觀念、價值觀念及人生觀念，有助于職業規劃目標的實現，提升自身在社會上的價值。