佛山職業技術學院戶外素質拓展中心開展社會服務的可行性研究

呂少欽

佛山職業技術學院戶外素質拓展中心開展社會服務的可行性研究

呂少欽

（佛山職業技術學院 馬克思主義學院 心理健康與素質拓展教研室，廣東 佛山 528000）

通過對佛山職業技術學院戶外素質拓展中心的簡介、高職院校社會服務的職能介紹以及社會需求的調查，分析了佛山職業技術學院戶外素質拓展中心開展社會服務的必要性。認為佛山職業技術學院戶外素質拓展中心開展社會服務具有可行性，第一，擁有開展戶外素質拓展培訓社會服務的場地資源；第二，具有一支開展戶外素質拓展培訓的師資團隊；第三，對戶外素質拓展培訓社會服務進行了嘗試，并得到好評；第四，具備開展戶外素質拓展培訓服務的后勤保障資源。

佛山職業技術學院；戶外素質拓展培訓；社會服務；可行性

戶外拓展訓練是國對歐美盛行的Outward Bound教育模式的本土化認知，是最早將其引入中國的劉力等人受它的影響并結合在其中文名字的啟發下，對它的命名。其教育模式強調在模擬自然環境的情況下，降低活動風險，體驗經過設計的戶外活動項目，最終形成了具有中國特色的體驗式學習體系。目前國內較為流行的戶外拓展訓練一般是對自然環境進行人工修建的一些場地進行。其可以使團隊達到快速融合并能夠加強團隊溝通能力、執行力、增強團隊凝聚力、提高團隊認可度等效果，由于其獨特的理念、新穎的形式和震撼的效果成為企事業單位培訓的主要項目之一，也是現在很多企事業單位新員工培訓極力渴求的一種培訓項目。

佛山職業技術學院戶外素質拓展中心由學校根據戶外素質拓展基地需求成立的管理、培訓一體的一個部門，由學校副校長、學生處處長、馬克思主義學院院長帶領戶外素質拓展師資團隊組成，其主要負責戶外素質拓展基地的規章制度建設（包括社會服務制度建設）、日常維護使用，學校學生的戶外素質拓展課程，學校學生團隊的各種戶外素質拓展培訓如青馬工程等，以及校外團隊的接待與培訓。

1 高職院校戶外拓展基地開展社會服務的必要性分析

1.1 高職院校的特性

我國《高等教育法》規定，高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務。近年來，高職院校的社會服務能力在不斷提升，高職院校與區域經濟的發展的關系愈發緊密。為增強高職院校的辦學能力，加強高職院校為區域經濟提供動力的能力，校企合作越來越受重視，校企合作的合作渠道越來越多，層次不斷加深，合作領域越來越寬。張菊霞老師參考《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出的三大“服務域”理念，將服務內容劃分為“服務中小微企業的技術研發和產品升級”、“促進區域技術技能人才素質提升 ”和“服務社區教育和終身學習”三大主要方面。這要求高職院校要在培養專業技術人才與還要做好科研同時，還要對人才的素質進行全方面的培養。根據員工素質模可以看出技術技能人才的素質不僅需要具備相關的技術技能，還需要溝通協調能力、執行力、團隊合作能力等，戶外素質拓展培訓就是一個很好的載體。

1.2 社會需求

隨著社會競爭里越來越激烈，社會對人才的要求也越來越高，要求求職者不僅要具備很好的專業技能水平還需要有良好的職業素質。現在各企業單位對員工的職業素質要求很高，對員工的培訓也越來越多，甚至已有企業單位把團隊意識和合作精神列入了招聘條件內。企業對新員工的培訓更多的偏向于素質培訓，目的使員工對公司更快的了解與融入，那么團建活動就是一個很好的選擇。校企合作企業在我校開展的培訓，除了對技能培訓外，對我校戶外拓展基地也很感興趣，據調查有80%的企業希望聯合培訓內容中加入戶外素質拓展訓練內容。很多企業接觸中表示在社會上有很多拓展培訓公司與團隊，但是培訓形式偏向于旅游，效果偏向于游樂更多，教育鍛煉的意義不大，希望要能夠有專業的戶外素質拓展培訓服務，能幫助公司員工提升個人與團隊素質。

2 佛山職院戶外拓展中心向社會開展戶外素質拓展訓練服務的可行性研究

2.1 開展社會服務的場地條件

佛山職業技術學院坐落于三水國家級工業園區腹地，學校修建面積3000平米的拓展基地，包含高空、中空、地面三個方面的設施，其中高空項目有空中斷橋、空中單杠、巨人梯和協力橋4個，中空有畢業墻、穿越電網、信任背摔、魔王關等項目，地面項目有低空闖關（搭板過河、水上蕩木橋、腳手吊環橋、棧道橋、水上波浪橋、合力過橋、晃動橫梯、激流勇進、水上吊樁橋、秋千橋、鉆圈橋、鋼絲橋）12關卡，還有定向運動、鼓舞飛揚、能量傳遞、挑戰150、達芬奇密碼、大腳霸、盜夢空間等30多個項目。同時學校內有標準400米田徑場2個，一個為真草地、一個是人工草地，體育館一座，設施完善的籃球場、羽毛球場、排球場、網球場等提供拓展場地。

基地還購買有“北森朗圖職業生涯規劃測評系統，可為企事業人員提供測評，能有效的預測參測人員的性格與動力傾向，從而識別最合適的崗位需求人員，也可以為人員選拔和人才儲備做準備以及幫助企業更加合理的發揮員工最大價值，提高員工和團隊的工作效率。除此之外還配備心理團輔室、心理宣泄室、放松室等各種心理功能室，可為參訓人員提供心理咨詢服務和心理培訓。

2.2 開展社會服務的師資條件

佛山職業技術學院拓展中心有一批思想素質硬、業務能力強、綜合素質高、結構完善的師資團隊。團隊是由專職拓展教師2位、體育教師5位、心理學教師3位、思政課教師4位組成，參與人員都持有相關證書，其中兩名專職拓展教師都有從事拓展教學、社會拓展培訓多年，經驗豐富、責任心強。團隊中的體育教師可以根據需求增加體育項目活動，如羽毛球、乒乓球、網球等。心理教師也可以為培訓提供一些心理活動和心理咨詢等，思政課教師可以在活動中增加培訓隊員的思想政治理論學習，也可以根據需求設計一場“紅色”主題活動等。另外學校也有3位長期合作的校外拓展教練可以為校外企業提供拓展服務。

2.3 開展社會服務的后勤保障條件

提供社會服務時還要考慮后勤保障，在飲食方面：學校有食堂2座，可容納上萬人用餐，同時設有這門接待使用的單間、圓桌等可同時容納300余人同時用餐，可提供不同風味的簡餐和圍餐，也可選擇與學生一起體驗大學生飲食文化。在住宿方面：有酒店一座，酒店環境簡單整潔，基礎設施齊全，可提供雙人房100間，單人房10間，同時可滿足200余人同時入住。在交通方面：學院也有自己的車隊可以提供大巴輔助交通，也有合作的汽車公司可以輔助聯系解決交通問題。

2.4開展社會服務的嘗試

學校在開展對外服務做了三步規劃，第一步先給學生做了拓展培訓，主要目的有兩個，一是進行校內嘗試，二是增強教師團隊的配合程度。目前在校內已成熟的開展拓展課程與戶外拓展培訓，師資團隊的專業水平與配合默契度都得到較好的提高與鍛煉。已基本具備對外服務的能力。第二步，分批次讓教師去校外拓展公司學習交流，了解社會對拓展訓練的需求與要求，第三步，與校企合作企業溝通，做些公益拓展培訓服務，因為學生團隊與校外企業的性質有所區別，所求的效果也有所不同，所以前期先是做公益，重在發現團隊問題，之后改正提高。前后進行了近8次，有工會成員，也有一些黨支部成員，還有一些公司如康力泰等，從之前的評價一般，有待提高，到現在的評價很滿意，能滿足企業要求。師資團隊在經過一段的鍛煉與磨合都能勝任拓展教練工作。在嘗試中也逐漸發揮出體育、思政、心理教師的特點，使拓展內容更加完善，培訓效果更好。

3 總結

戶外素質拓展是現在很受歡迎的一種培訓方式，社會需求量大，佛山職業技術學院所在地理位置獨特，周邊企業單位很多，校內有專業成熟的基地設施，并配備一支專業的拓展教師團隊，可以為企業提供專業的拓展服務，配套設施齊全，吃住行都可以獨立安排，還可以讓員工體驗大學生活文化。開展的社會拓展訓練服務嘗試得到好評，制度建設完善，可以為社會提高高質量的戶外素質拓展服務，應積極面向社會開放，為更多的企事業單位提供戶外素質拓展培訓服務。

[1] 錢永健.拓展訓練[M].北京企業管理出版社,2006.

[2] 郭西魁,齊雪梅.安康學院開展戶外素質拓展訓練活動的可行性研究[J].安康學院學報,2013(25):60-62.

[3] 單俠芹,李坤.高職院校科技創新促進區域經濟發展的策略研究[J].常州信息職業技術學院學報,2019(8):4-7.

[4] 何蓓,邱美玲.高校優質心理健康教育資源服務社會的實踐探索與思考[J].河南廣播電視大學學報,2018(30):82-84.

The Feasibility of Carrying out Social Service in Outdoor Quality Development Center of Foshan Vocational College

LV Shaoqin

(Foshan Vocational College, Foshan 528000, Guangdong, China)

呂少欽（1989—），碩士，研究方向：體育教育訓練學。