淺談技工院校學生工匠精神培育路徑

黃嬌瑩

淺談技工院校學生工匠精神培育路徑

黃嬌瑩

（浙江交通技師學院，浙江 金華 321013）

目前，我國正處于中國智造轉型期，社會主義市場經濟的建設，迫切需要更多的高素質的技能人才的加入，文章對工匠精神的歷史進程、內涵，技工院校工匠精神培養現狀進行了分析，從第一課堂、第二課堂、學生檔案完善幾個方面入手培育學生工匠精神。

工匠精神；技工院校；第一課堂；第二課堂

前言

2016年3月5日，李克強總理作政府工作報告時首次正式提出“工匠精神”，工匠精神的培育在社會經濟迅速發展的新時期越來越重要，搞懂工匠精神的內涵，探索工匠精神的培育路徑已成為學校教育工作的一項重要任務，人社部在《關于印發技工教育“十三五”規劃的通知》中強調把培育工匠精神作為技工院校重點教學內容，融入公共課程、專業教學、實習實訓、就業指導和考核鑒定體系，貫穿技工教育全過程，使弘揚和傳承工匠精神成為技工教育的鮮明特征，這無疑為技工院校學生工匠精神培育指明了方向。

1 工匠精神的歷史傳承和科學內涵

在我國，工匠精神有著悠久的歷史傳承，子曰：君子不器，孔子認為作為君子，不能囿于一技之長，不能只求學到一門或多門手藝，不能只求職業發財致富，而當"志"于"道"，就要從萬象紛呈的世界里邊，去悟到那個眾人以下所不能把握的冥冥天道，從而以不變應萬變。在孔子看來，只有悟道，特別是修到天道與本心為一，才有信仰，才有駕馭各種復雜事件的能力，才能擔當修身、齊家、治國、平天下的重任。新時代解讀孔子的道之精髓，工匠精神再貼切不過。對“工匠精神”的內在涵義的解讀，國內外的學術界仁者見仁。綜合現有各方解讀，“工匠精神”表現為崇尚勞動、愛崗敬業、專注執著、精益求精、創新進取等。工匠精神的內涵就是對所從事的工作專注執著、精益求精；對所做的事情嚴謹鉆研、精雕細琢；對所生產的產品嚴禁負責、獨具匠心，把工作做到極致的精神，它體現的是人的職業態度和職業精神。技工院校作為技能人才培養的陣地，它的主要任務就是培養符合市場經濟發展的人才，因此，要從企業需求的視角探討技工院校“工匠精神”的培育，對解決新形勢下技工院校培養的人才與企業所需要的人才錯位具有重要的現實意義。技工要從培養學生的“工匠精神”入手，培養現代企業所需的人才，這是時代賦予職業教育的使命，也是技工院校肩負的重任。

2 技工院校工匠精神培育現狀

近年來，隨著經濟迅速發展，社會對技能人才的需求日益增加，技工院校學生培養過程中往往存在重技能輕實踐的現象，學生在學習過程中往往停留在理論學習，沒有切身體會，無法真切的感受工匠精神的實質。另一方面，技工院校的培養目標定位往往以技能培養為主，德育工作作為輔助，側重點也往往在學生管理，目的在于培養學生的規矩意識，學生在活動中也往往存在沒有參與積極性、參與度不高的問題，缺乏濃厚的培養氛圍。在活動過程中缺乏跟蹤記錄，學生在活動結束得不到反饋，久而久之形而上的活動根本無法真正達到教育目標。

3 工匠精神的培育路徑

3.1 重視第一課堂，抓住工匠精神教育契機

發揮思政教育的主陣地作用，將工匠精神納入思政教學大綱和教學計劃，深入挖掘思政教育與工匠精神的融合相通之處，特別是對于剛進入技工院校的學生，對技能型職業及自己將來可能從事的工作包括自己即將學習的專業缺乏認知，入學第一課可以給他們以專業與職業、職業素養和職業成就等方面以情感熏陶和入門指導；在專業教育中結合工匠精神，優化教學內容及課程體系，加強企業導師隊伍建設，搭建產教融合平臺，將工匠精神融入專業課程教學、實習實訓當中，讓學生在實踐中體驗職業文化，提升職業素質、法律意識、制度文化、安全文明，全面提升學生的核心能力。

3.2 加強校園文化建設，營造工匠精神培育氛圍

校園是學生學習生活的大舞臺，學生的人生觀、價值觀和社會觀都會受到校園文化的影響，培育工匠精神的過程中，立足技工院校校園的行業特色，深度挖掘行業特色，將行業特點的工匠精神培育融入到校園文化建設和人才培養的全過程，以“工匠精神”為依托，從校園的雕塑到校園的宣傳，都體現出“工匠精神”的特質，讓學生感受到校園的特色。以新生軍訓為起點，從內務整理抓起，以教室、宿舍、食堂等公共場所的衛生開始，營造干凈、整潔、舒適的生活環境，讓學生感受到勞動成果對人身心最直接的影響，通過耳濡目染的方式影響學生，用校園文化魅力感染學生。同時，不斷強化以社會主義核心價值觀為主線的優秀公民教育，培養學生責任心、事業心和感恩之心，培育學生團隊合作精神和對企業的忠誠度，形成獨具特色的專業文化。

3.3 緊抓第二課堂，激發踐行工匠精神的內動力

以學團為主體，以活動為載體，深度挖掘學生在活動中的品德、專業能力，定期開展學校特色活動、工匠精神主題班會、專題報告會等內容豐富的工匠文化活動，邀請企業家、優秀校友走進校園，將優秀企業文化引進校園，在不同的活動中，側重不同的能力培養，學生在活動中有目的的豐富自身素養，在濃厚的工匠精神氛圍里熏陶成長，激發學生參與工匠精神培育活動的積極性，形成踐行工匠精神的內動力。

3.4 完善評價機制，提煉工匠精神的培育效果

建立健全的活動評價體系，對于技工院校的學生在學校活動組織過程中，制定核心能力成長計劃，確立科學合理的培養目標，讓學生在活動前了解到自己在過程中得到哪些方面的鍛煉，對于未來職業發展的有益之處，在活動過程和活動結束后，對學生做出科學合理的評議，建立第二課堂成績單，將學生在活動中的表現，計入學生核心能力成長檔案，將校園活動與學生職業發展相結合，最終實現內化于心、外化于行的教育效果，全面提升學生核心能力。

工匠精神的培育工作是目前技工院校人才培養的核心要求，對于技工院校的課程設置、班團建設、實習實訓、校園文化建設都提出了更高更全面的要求，技工教育要適應時代的發展，就必須在各方面進行改革，為中國智造培養具有工匠精神的高技能人才。

[1] 王國雄.中國智造視域下高職院校工匠精神培育路徑[J].教育與職業,2019, (13).

[2] 丁紹平.技工院校“工匠精神”培育路徑分析[J].現代經濟信息, 2018(34).

[3] 王世海,趙愛琴.高職院校工匠精神培育探究[J].學校黨建與思想教育,2019(16).

A Brief Talk on the Way to Cultivate the Craftsman Spirit of Students in Technical Colleges

Huang Jiaoying

（Zhejiang Traffic Technician College, Zhejiang Jinhua 321013 )

At present, China is in the transitional period of China's intellectual manufacturing industry, Construction of Socialist Market Economy. The urgent need for more high-quality skilled personnel to join, This paper analyses the historical process and connotation of craftsmanship spirit and the present situation of craftsmanship spirit cultivation in craftsmanship colleges. It starts from the aspects of the first classroom, the second classroom and the improvement of students'files to cultivate students' craftsmanship spirit.

Craftsman spirit; Technical colleges; First class; The second classroom

C961

A

1671-7988(2019)24-204-02

C961

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1671-7988(2019)24-204-02

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.24.068

黃嬌瑩（1986.06-），女，本科，講師，就職于浙江交通技師學院，研究方向：學生德育。