信息技術背景下健身健美慕課網(wǎng)絡課程建設研究

孫曼曼

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信息技術背景下健身健美慕課網(wǎng)絡課程建設研究

孫曼曼

（西安體育學院，陜西 西安 710061）

信息技術背景下，網(wǎng)絡教育的受重視程度明顯提升。慕課作為網(wǎng)絡教育的重要組成部分，備受教育領域的關注。高校作為優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，慕課網(wǎng)絡課程建設在如火如荼進行中。健身健美課程，對學生綜合素養(yǎng)有著積極作用，成為高等教育體系中不可或缺的內(nèi)容之一。為發(fā)揮健身健美課程的內(nèi)在價值，有必要進一步開發(fā)慕課網(wǎng)絡課程，為學生的健康成長服務。

健身健美；慕課；網(wǎng)絡課程；價值；應用

全面推進教育信息化建設的今天，慕課網(wǎng)絡課程開發(fā)備受關注。現(xiàn)階段，部分高校已經(jīng)紛紛著手慕課網(wǎng)絡課程建設。但從側重的學科來看，有關于健身健美的慕課網(wǎng)絡課程建設重視程度不高，導致高校健身健美課程的教學效果不夠理想。應從 該背景出發(fā)，開發(fā)健身健美慕課網(wǎng)絡課程，以便于充分展現(xiàn)慕課的應用便捷性，提高健身健美課程質(zhì)量。

1 慕課的概念及特征

慕課（MOOCS）是Massive Open Online Courses的縮寫，本意為大規(guī)模在線開放課程，屬于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，作為一種在線課程開發(fā)模式，其所能夠展現(xiàn)出的教育效果不容小覷[1]。慕課在教育領域的應用，所展現(xiàn)出的基本特征可以表現(xiàn)在兩個方面，即性質(zhì)特征和內(nèi)容特征。

性質(zhì)特征：（1）慕課教學模式下，教學活動呈混合化特征。慕課的教學活動核心是翻轉課堂，相比于傳統(tǒng)的教學課堂，師生角色發(fā)生根本性變化，教學過程也由被動變?yōu)橹鲃印＿@種表現(xiàn)在教學活動上的翻轉，是慕課所展現(xiàn)出的獨有特征；（2）受眾的規(guī)模化，作為一種在線開放課程，面對的受眾群體并不受時空間的限制，不同地點、不同時間，都可以主動融入到慕課的教學平臺中來，增強學習體驗，提高參與度；（3）學習過程個性化，學生可以結合自身的實際特征，選擇和制定屬于自己的學習過程。在學習過程中，借助慕課平臺完備的功能，學生可以準確了解自己的學習情況和目標，在良好的適應環(huán)境中感受學習的樂趣；（4）充分的交流與互動。慕課所搭建的學習平臺，交流更充分，有別于傳統(tǒng)師生之間的互動。如以某一課程為核心，教師和學生則可以開展線上線下的交流和互動，學生之間也同樣可以平等交流，構建一個健全的溝通平臺[2]。

內(nèi)容特征：（1）碎片化。傳統(tǒng)的教學過程，遵循由淺入深、循序漸進的基本原則，而慕課的教學內(nèi)容強調(diào)碎片化，即以單元為單位，完成知識的單元化歸類，學生擁有自主選擇權；（2）富媒體化。網(wǎng)絡環(huán)境為教學提供更加多元化的資源，打破傳統(tǒng)以書本為教學主要載體的情形，富媒體化的特征也是慕課所展現(xiàn)出的獨特魅力；（3）流程秩序化。整個慕課教學管理過程有序、完整、全面，對教學質(zhì)量提升作用明顯[3]。

2 信息技術背景下健身健美慕課網(wǎng)絡課程建設的價值

信息技術背景下為慕課網(wǎng)絡課程建設提供條件，也使得健身健美課程面臨廣闊的發(fā)展空間。慕課網(wǎng)絡課程建設的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，提供豐富的教學資源。傳統(tǒng)健身健美教學的課程資源有限，學生所接觸到的學習資源不足，導致學習興趣下降。借助慕課平臺，更多健身健美課程資源可以實現(xiàn)共享與傳播，內(nèi)容的豐富多元，激發(fā)了學生的參與積極性，視野得到拓寬，為健身健美課程樹立全新的認知；其二，教學手段多元。講解+示范的教學模式，已然成為傳統(tǒng)健身健美教學的主流模式，但這種模式的弊端就是教學過程枯燥，學生的接受度不足，教學效果不夠理想。慕課教學平臺提供了多元化的教學手段，無論是以翻轉課堂為核心的教學模式，還是以網(wǎng)絡資源為依托的多元內(nèi)容，都打破了傳統(tǒng)教學手段的制約，對學生整體水平的提升具有積極作用；其三，教學過程更靈活。慕課網(wǎng)絡課程的建設，最終是服務學生和健身健美課程。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，慕課網(wǎng)絡課程的建設帶來了更靈活的教學過程，教學環(huán)境、課堂主體的角色、教學方法等多層面使得學生可以更好地參與到學習當中來，感受到健身健美的樂趣，達到強身健體的目標；其四，轉變師生角色，推動教師專業(yè)發(fā)展。師生在慕課平臺上，兩者處于平等的地位，打破師生之間的障礙，溝通過程更有效。同樣，相比于傳統(tǒng)的健身健美課程，慕課平臺上的教學要求教師具備與時俱進的思想和教學思維，能夠及時的接受更多先進的教育思想理念，適應現(xiàn)代化的教學節(jié)奏。這就需要教師不斷通過多途徑來提升自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)[4]。

3 信息技術背景下健身健美慕課網(wǎng)絡課程建設途徑

3.1 教師明確自身定位

健身健美慕課網(wǎng)絡課程的建設是一個系統(tǒng)的過程，教師是整個網(wǎng)絡課程建設與開發(fā)的主導者。在整個慕課網(wǎng)絡課程建設與開發(fā)的過程中，教師的角色呈多元化的狀態(tài)。課程的腳本設計過程，教師在其中扮演的是“編劇”的角色，針對學生的需求和實際情況，去合理的設計腳本信息，使得傳統(tǒng)課堂更具活力，教學內(nèi)容更具體。“編劇”的角色定位，使得健身健美課程教學重點更明確、更具體；健身健美課程的講授過程中，教師扮演著“明星”角色，慕課平臺之上，教師和學生處于一種平等的交流狀態(tài)，教師的“明星”定位，實則是吸引學生關注健身健美課程本身，發(fā)揮自身的帶動效用；慕課平臺中，教師還扮演著“導演”角色，整個課程設計過程需要教師去合理的安排與布置，最終發(fā)揮出健身健美課程的價值和有效性[5]。

3.2 把握慕課網(wǎng)絡課程建設原則

慕課網(wǎng)絡課程建設，要堅持如下原則：（1）強調(diào)以知識導向為核心；（2）重視教學路徑的優(yōu)化設計；（3）將高質(zhì)量的健身健美效果充分呈現(xiàn)；（4）高度關注教育性、目的性、趣味性等教學思想的綜合應用。準確把握慕課網(wǎng)絡課程建設的原則，對推動健身健美課程的健康發(fā)展起著至關重要的作用。

3.3 明確慕課網(wǎng)絡課程建設流程

慕課網(wǎng)絡課程的建設，要堅持如下流程：其一，教師在慕課網(wǎng)絡課程建設的初期階段，要對教學大綱、學生的實際情況有一個最基本的了解，從而保證課程本身與教學內(nèi)容之間有著緊密的聯(lián)系和關聯(lián)關系。從而確定教學內(nèi)容，明確選題要點；其二，確定健身健美課程內(nèi)容之后，要根據(jù)內(nèi)容的難易程度完成課程內(nèi)容的劃分，初步形成教學方案。包括每一階段的教學目標、教學內(nèi)容和教學重點等等，確定完整的教學框架；其三，教師需要結合教學內(nèi)容，選擇合理的教學時間和地點，對課程內(nèi)容進行拍攝，并通過后期制作，呈現(xiàn)出完整的教學內(nèi)容，使得教學流程更合理、更完善；其四，針對健身健美的網(wǎng)絡課程內(nèi)容，進一步豐富資料，呈現(xiàn)出一幅立體的教學畫面，使得內(nèi)容符合學生的實際學習需求；其五，在完成健身健美網(wǎng)絡課程的各項準備之后，課程上線，學生開始學習。設計流程的明確，是慕課網(wǎng)絡課程平臺發(fā)揮價值的關鍵，應做好協(xié)調(diào)與處理，使所展現(xiàn)出的效果顯著[6]。

4 結語

信息技術背景下健身健美慕課網(wǎng)絡課程的建設，要能夠看到慕課網(wǎng)絡課程建設所帶來的諸多便捷特性。教師應找準自身定位，把握建設原則，確定建設流程，并逐步完善慕課網(wǎng)絡課程的各個環(huán)節(jié)，為健身健美課程的價值展現(xiàn)提供保障。

[1]郭丹丹.基于慕課視域下高校健美操教學改革的思考[J].運動,2018(16):95-96.

[2]馬超.基于慕課教育的高校健美操翻轉課堂教學模式研究[J].運動,2018(2):109-110.

[3]王焱源.基于慕課視域的高校健美操教學改革研究[J].管理工程師,2017,22(6):59-64.

[4]武麗媛.慕課視角下高職院校健美操課程區(qū)域資源的共享及優(yōu)化研究[J].當代體育科技,2017,7(34):232-233.

[5]王梓媛,肖寧寧.基于慕課視角下高職院校健美操課程區(qū)域資源的共享及機制研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2017(15):295.

[6]趙紅,張童.慕課MOOC時代下的高校健美操網(wǎng)絡課程建設與應用[J].當代體育科技,2015,5(18):125-126.

[7] 黃正，王秦英.高校體育慕課教學發(fā)展的SWOT分析[J].體育科技，2018（4）：151-152.

[8] 尹珊珊，侯勝.基于MOOC的“健身瑜伽翻轉課堂”模式對大學生身心健康的應用研究[J].體育科技，2018（5）：41-42.

Research on the Mooc Network Course Construction of Fitness and Bodybuilding under the Background of Information Technology

SUN Manman

(Xi'an Institute of Physical education, Xi'an 710061, Shaanxi, China)

孫曼曼（1988—），碩士，助教，研究方向：健身健美。