淺析電力拖動自動控制系統課程教學的改革

鄭龍華

高等教育專業課程教學應當始終以培養復合型人才為出發點，關注市場用人需求變化和當代學生學習訴求，加快推進教學改革進程，從而讓學生將理論知識與技能實踐統一起來，在求職競爭中提升自己的競爭力。在課程改革過程中，要求任課教師首先要結合以往教學經驗，深入剖析當前電力拖動自動控制系統課程教學中客觀存在的一些問題，然后基于問題形成原因采取相應的優化和改革策略，最終實現教學質量的提升，滿足學生的專業學習與綜合成長訴求。

一、電力拖動自動控制系統課程的特點

（一）知識點多，綜合性強

電力拖動自動控制系統這門課程包含的知識點數量多，涉及很多專業性較強的儀器設備，如晶閘管、整流器、斬波器等。在講解這些知識點時，教師必須要借助于多媒體課件，或是實物、模型展示等方法，讓學生結合教材知識，對這些常用儀器、工具的運作原理、操作方法有熟練地掌握，為下一步的綜合實踐奠定基礎。同時，作為一門實踐類課程，其中也包含了較多的實驗，要求學生親自動手完成。而很多實驗都包含了多個知識點，具有很強的綜合性，這也就決定了在學習這門課程時，必須要做到學習理論為輔、動手試驗為主，將兩者結合起來，才能高質量地完成課程教學目標。

（二）對實踐教學有較高要求

除了包含較多的概念性、理論性知識外，電力拖動自動控制系統課程中還設計了較多的習題，旨在培養學生的知識運用能力和提升實踐操作水平。一種是設計類題目，需要學生利用所學知識完成設計任務，如電流調節器、轉速調節器的設計；另一種是分析類題目，要求學生在完成實驗的基礎上，對實驗現象進行分析，如雙閉環直流調速系統的啟動分析等。教師在進行這些實踐性較強的習題教學時，要根據學生的課程知識掌握情況，合理設定教學目標，讓學生有信心、有興趣地完成課程實踐任務。

二、電力拖動自動控制系統課堂教學存在的問題

（一）理論教學與企業需求脫節

近年日益嚴峻的就業形勢，讓學校、教師以及家長、學生，都對各個專業的就業前景十分關注。從企業角度來看，他們希望應屆畢業生不僅專業理論扎實，還要有豐富的實訓、實習經驗，以及具備專業相關的資格證書，這樣才能在入職后盡快適應工作環境、滿足工作要求，為企業創造價值；但是從學校角度來看，在課程教學中還是以教學大綱為主，沒有密切關注現階段的企業用人需求。學校培養出來的學生，因為不能滿足企業的各項招工標準和用人需求而無法順利就業，這也是造成當前就業難的重要原因。

（二）教學方法單一，學習興趣不高

隨著專業內容的逐漸深入，知識難度也在相應地增加。這種情況下教師需要在教學環節嘗試創新教學方法，讓學生從被動接受知識灌輸，逐漸轉變為帶著濃厚興趣進行探究性學習。通過調查發現，部分專業課教師雖然講課質量較高，各種知識點都能夠講透徹、講明白，但是課堂上運用的教學方法缺乏靈活性，在這種以教師講解為主的課堂環境中，不利于學生創新思維的培養，對于課程內容的理解停留在表面，無法將所學理論應用于實踐。在實踐課中，學生很難完成教師布置的設計任務，學習自信心受挫。這也不利于今后課程的學習，以及學生專業能力的持續性提升。

（三）“一體化”教師數量偏少

電力拖動自動控制系統課程的內容設置和教學要求，決定了任課教師必須要具備“一體化”教學能力，既要在理論課上將教材中的知識點講明白，還要在實踐課上指導學生完成設計實驗，真正幫助學生將知識與技能合二為一。近年來，受到擴招影響，電氣自動化專業的學生數量在不斷增加，但是配套的師資力量、實訓條件卻沒有同步地改善。特別是在“一體化”教師隊伍的建設上，還存在“一體化”教師數量偏少、質量也參差不齊的現象。除了直接影響到學生的專業課學習質量外，這也成為阻礙課程教學改革的重要原因之一。

三、電力拖動自動控制系統課程教學的思路

（一）關注就業形勢和用人需求

無論是推進課程教學改革還是創新課堂教學模式，最終都是為培養出技能應用型人才這一教育目標而服務。現階段，應屆畢業生的就業率成為學校、學生以及家長等各方面共同關心的問題，在專業課教學中始終關注就業形勢和用人需求，可以讓教師靈活地調整教學方法、教學內容，最終支持培養應用型人才這一教學目標的實現。例如，當前很多企業在選用人才時，除了查看學歷外，專業資格證書也是體現學生能力的重要證明。在了解了這一需求后，教師在日常教學中可以鼓勵學生報名參加專業相關的資格考試，拿到資格證書，為自己的履歷錦上添花。

（二）選擇科學的教學方法

隨著專業學習的深入，知識難度也在不斷地提升。為了讓學生始終保持積極心態投入到學習中，需要選擇科學的教學方法，采用通俗易懂的方式講解復雜、抽象的知識點。例如，在學習“直流調速系統”這部分內容時，很多學生不能完全弄懂直流調速系統的控制原理，也就不能在后續的實踐環節設計出調速系統。為此，可以聯系數字控制系統的相關知識，采用對比法進行講解，以單片機控制的可逆PWM系統作為例子，讓學生對控制原理有更加深入的了解。

在課上先從單片機入手，講解單片機是如何通過PWM口發出信號，達到調節直流電動機轉速的。在這一過程中可以利用多媒體電子課件，展示單片機控制下不可逆PWM系統的簡圖。根據系統圖了解控制原理后，通過與電動機同軸的直流測速發電機測量轉速。單片機可以利用數模轉換模塊將速度信號轉變為數字信號。單片機識別數字信號后，將實時速度與給定轉速進行對比，如果實時速度大于給定轉速，則發布“減速”指令；反之則發布“加速”指令，這樣就可以通過改變PWM信號的占空比實現了速度調節。

四、電力拖動自動控制系統課程教學改革策略

（一）增加實訓教學比例，鍛煉技能應用水平

在電力拖動自動控制系統這門課中，學生實踐操作水平的提升，必須要進行大量的、反復的訓練。通過推進課程教學改革，優化課時設計，靈活地調整理論與實踐課的比例。根據學生的知識掌握情況，如果理論教學中學生課堂表現積極、問題回答踴躍，知識點掌握較好，則按照1:1的課時比例設計，完成理論講解后立即開展實驗，趁熱打鐵，讓學生將所學知識轉化為個人技能。如果學生課堂學習比較吃力，教師需要多拿出一節課的時間進行重難點知識講解，直到學生全部掌握之后，再進行實驗訓練。通過給予學生豐富的實訓機會，讓學生的專業技能水平得到穩步提升。

（二）創新教學模式，培養課程學習熱情

采取靈活的教學模式，一來可以調節課堂氛圍，例如使用小組合作學習模式代替理論講解，有助于培養學生主動探究的熱情；二來也能夠幫助學生養成良好的學習習慣，這對于其他專業課的學習也大有裨益。教學模式的創新，也是課程教學改革的重要組成部分，教師需要充分考慮當代青年學生的學習偏好，例如學生更希望與教師建立平等關系，在課堂上可以平等地交流和討論問題。教師就可以采用提問法，通過提出問題并引導學生進行思考，豐富學習體驗，加深知識印象，始終對這門課程保持著高昂的學習熱情。此外，教師也可以積極嘗試和開拓其他形式的教學模式，調動學生積極性且有助于學習質量的提升。

（三）重視教師隊伍建設，激發學生創新能力

加強“一體化”教師隊伍建設，除了可以提升專業課教學質量以及加快推動課程教學改革步伐外，還能夠提升學校的綜合教學實力。因此，學校方面也要將“一體化”教師隊伍培訓作為一項重要任務。

首先，要通過提高教師選聘門檻和提供較高薪酬待遇，吸引優秀的青年專業教師來校任職。這些青年教師既富有責任心，又具有較強的科研能力，是專業課教學改革的中流砥柱。其次，還要做好專業課教師的在職培訓，根據教師的業務能力，有針對性地設置培訓內容，切實調高教師的綜合教學能力，擴大“一體化”教師隊伍規模。通過開展“一體化”教學，讓學生的專業應用能力、創新創造能力得到提升。

（四）通過校企聯合豐富實習經驗

校內實訓可以幫助學生對專業知識與技能有一個基本的了解，但是校內實訓也有其局限性。校企聯合則為學生提供了更加全面的實習環境，學生通過頂崗實習，到與專業相關的工作崗位上，應用自己的專業技能完成任務，在這一過程中既可以鍛煉自己，又能夠逐漸適應工作環境，增強崗位勝任力，在畢業求職時有著豐富實習經驗的學生，更容易得到用人企業的青睞。學校方面既要擴大校企合作的規模，為學生提供盡可能多的、可自主選擇的實習崗位，又要增加校企合作的深度，真正讓學生在崗位上得到鍛煉。

結語：在高等教育改革逐漸向縱深推進的背景下，電力拖動自動控制系統課程改革也成為一項具有緊迫性的任務。學校方面要結合課程特點、關注市場需求，制定關于課程教學改革的總體方案，包括調節課程設置，重視“一體化”教師隊伍建設，以及利用好校企聯合這一特殊教育渠道等。通過推進專業課教學改革，為學生提供更好的理論課學習氛圍，以及更加豐富的實訓實習機會，真正為社會輸送高質量、專業技能強的復合型人才。