高職院校體育俱樂部教學模式的構建*

華 巖 徐愛萍

（南寧師范大學 體育與健康學院，廣西 南寧 530004）

體育教學俱樂部是指以體育練習者自覺結合為基礎，以學校的運動場館為依托，圍繞著某一運動項目，以俱樂部的形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育課堂教學模式。與傳統體育教學模式相比，體育教學俱樂部優勢明顯。它不僅突破了以班級為教學單位和師生灌輸式的傳統教學形式，更重要的是實現了以滿足不同學生興趣和需求為目標的“三自主”（學生自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間）[1]，有效提高了學生參與體育運動的主動性和積極性，該教學模式亦因此受到全國高職院校的廣泛關注。然而，由于不同學校的場地、師資、學生喜好程度等因素的不同，體育俱樂部教學在實施過程中存在顯著的困難，甚至存在一些瓶頸現象。因此，有必要對高職院校體育教學俱樂部模式進行梳理，為推動高職院校體育俱樂部教學的發展提供理論基礎。

1 高職院校體育俱樂部教學模式的教學指導思想

教學指導思想是俱樂部教學模式所賴以成立的教學思想。體育俱樂部教學模式應以教育部及學校體育、大學體育相關的文件精神和學校轉型發展規劃為指導，切實提高學生體質健康水平，促進學生全面發展，改進原來單一的體育課堂教學模式，實行體育俱樂部制教學模式，使學生在教師的指導下能從興趣和個體實際需求出發，充分發揮個人特長，更好地實現運動健身、發展運動特長、培養組織能力和團隊精神等目的。學生以各體育俱樂部為依托，選擇各自喜歡的運動項目，把體育教學、課外體育活動、運動訓練與競賽有機結合，更好完成大學體育的學習任務。

2 高職院校體育俱樂部教學模式的教學目標

教學目標在整個教學過程中具有導向性作用，是一切體育教學活動的出發點和歸宿。體育俱樂部教學模式分為身心健康發展目標、運動技能目標、社會融合目標等作為教學目標。身心健康發展目標，增加學生體育練習量，增強學生體質，促進學生身心健康，培養學生的運動興趣，促進終身體育意識的形成；運動技能目標，熟練掌握1-2項運動項目的基本技術技能，懂得項目的基本知識、競賽組織及裁判法；社會融合目標充分發揮體育俱樂部在育人和培養大學生的組織管理能力中的作用，促進大學生養成良好的人格、具備一定的組織能力與團隊合作精神。

3 高職院校體育俱樂部教學模式的實施機制

3.1 高職院校實施體育俱樂部教學應體現職業實用性

高職院校體育俱樂部教學的課程設置要考慮學生未來從事的專業特點，從專業實用性出發要考慮職業對體能的要從，制定的教學內容具備更高的靈活性。例如，機械或者車床專業的學生，今后的工作可能較多時間站在車床前，經常接觸的各種重量的機械零件，要求學生有較好的下肢力量。因此，教師在制定教學內容時候應增加下肢肌肉的練習比例，以適應學生今后工作的需求。美術裝潢的學生，今后會面臨一些高空作業，對學生的平衡能力、柔韌素質要求較高，在教學內容涉及上，可以適當增加些平衡能力的練習，例如攀巖、體操等項目。

3.2 高職院校體育俱樂部教學模式實施前的準備工作

體育俱樂部教學在打破了原有的班級組織形式，不同的系別、年級、重新組合。要求在學校領導下，由體育教學部門精心組織與安排。通常在每學期開始前，由指導教師根據自身能力、項目的發展前景和應用性、現有的教學條件等實際，向體育教學部提交申請，體育教學部組織學術委員會評審通過后，報學校教務處備案，并向全校公布。學校可以利用網絡、宣傳欄等方式，向學生全面介紹教師的性別、年齡、專業特長、科研等相關信息。選課前組織全體選課學生做體育課程的引導，使學生進一步了解選課的意義、選課的程序、各類體育俱樂部教學的特點、教師情況等，使學生基本了解教學內容、教師情況、上課地點等，做到選課前心理有數。大量的實踐證明，開展體育引導課對體育俱樂部教學成功實施有重要的意義[2、3]。

3.3 高職院校實施體育俱樂部教學模式的方法

學生了解選課程序后，根據自己的興趣、愛好，實行網上選課。學生每學年可以自主選擇一個項目，每個項目在以一定的上課時間規定為30人，選課系統多于30人時，自動關閉。學生另選其其他項目，以此類推，保證所有學生完成選課。為方便學生，每學年開學前兩周，學生可以進行體育課程的調換，確保學生對每個項目產生興趣。學生選課，實行三自主原則，既自主選擇教師、自主選擇上課時間、自主選擇上課內容。

每個俱樂部分為基礎班與提高班，教師根據學生的技能水平與身體素質水平，將學生劃分不同的班級。基礎班較為基礎性、重復性內容，教學進度慢，學生以學習基礎技術為主；提高班著重技能的提高，教學內容多、進度快，學生以技能提高為主，并可以代表學校參加技能的比賽。不同的班級應有不同的教學大綱、教學進度、教案等，在考核標準上也應該由明確的區分，以激勵學生達到更高的目標。

為提高教學質量，體育俱樂部教學盡量使用男女分班授課，一些項目也可以實用男女合班上課，人數控制在30人左右，當學生技能提升后，也可以由基礎班轉到提高班。

為拓展體育教學俱樂部的授課時間和空間，俱樂部授課時間可以放置學生的課外時間，每周三次，每次上課時間為80分鐘，具體的上課時間由學生和教師商量決議。學生可以選擇在任何制定的時間上課，有班干做好考勤記錄，學生每周上課不少于1次，教師對俱樂部指導的次數每周不少于2次。

4 高職院校體育俱樂部教學的管理制度

4.1 高職院校俱樂部的組織機構

體育俱樂部教學成功實施，需要進一步制定和完善各類組織機構，監督俱樂部的實施過程，進一步為俱樂部教學服務。

第一，成立俱樂部管理辦公室，主任由公共體育部主任擔任，委員分別由公共體育教研室主任、體質測試中心主任、學工處分管學生體育工作人員、校團委分管體育工作人員、二級學院學工辦主任和學生會主席或副主席擔任。

第二，每個俱樂部原則上設主任1名、副主任2-5名（注如果有個別俱樂部人數太多可適當增加）由學生擔任，負責俱樂部的日常工作。俱樂部主任由各俱樂部會員選舉產生，或由俱樂部管理中心推薦，經俱樂部（代表）大會表決通過，由俱樂部管理中心任命。副主任及以下俱樂部管理人員由主任任命，或由會員大會直接選舉產生。擔任俱樂部管理工作的同學必須嚴于律已，俱樂部主任全權負責俱樂部日常工作，擔任俱樂部其他職務的人員，必須嚴格遵守俱樂部一切規定，無條件服從俱樂部管理中心的安排。

4.2 高職院校體育俱樂部的工作制度

學期初，各俱樂部上交一份本學期總體工作計劃交俱樂部聯盟辦公室，學期末，各俱樂部上交一份本學期工作總結交俱樂部管理中心辦公室存檔。俱樂部每次組織活動前兩周交工作策劃，活動結束后一周之內交工作總結。俱樂部須嚴格按照本制度制定的工作程序組織各項工作。俱樂部對體育俱樂部管理中心分配的工作也須認真負責的完成，不得拖延。辦公室負責完善電子檔案制度，把一切書面文件進行電子存檔，以便日后保存和調用。宣傳部負責各俱樂部日常活動宣傳、形象策劃、競賽海報、展板設計制作、啦啦隊組織以及新聞報道等。實踐（外聯）部負責對外體育活動交流、聯系贊助等。

4.3 高職院校體育俱樂部的檔案管理制度

檔案管理范圍包括每學期計劃、活動策劃、總結，各部舉辦活動的計劃、總結及有關資料表格等，日常工作文件[4]。學期開始，俱樂部人員確定以后，向體育俱樂部管理中心辦公室提交一份部門全體人員名單，由辦公室存檔管理。以后如有人事變動，及時做變更調整。各部每學期始末各做一份完整的學期工作計劃和工作總結，統一交由辦公室歸檔管理。各部門舉辦活動前要有詳盡的策劃書及預算申請，活動結束后要在一周內完成活動總結，并整理好全部的書面材料（包括宣傳資料、照片、有關表格等），入相應部門文件夾以便于管理。對活動中計劃書、申請書、報告、總結及具體活動安排做重大調整，必須以書面和電子形式向體育俱樂部管理中心提交詳細的報告說明，經體育俱樂部管理中心審批后方可有效，原文件復印備份由辦公室歸檔管理。體育俱樂部每年換屆時，以往文件移交下屆體育俱樂部管理中心及辦公室作為參考。

4.4 高職院校體育俱樂部學生獎懲制度

為調動廣大體育俱樂部成員的工作積極性，同時使各成員嚴格要求自己，特定本制度。每學年第一學期對工作積極、表現突出的學生干部進行表彰，并頒發榮譽證書。其中包括每學年評選體育俱樂部的“優秀學生干部”、“優秀體育俱樂部”，并對各俱樂部主要負責人給予一定形式的補助[5]。對出現錯誤行為的學生進行懲罰，錯誤行為可以包括：內部搞分裂，搞幫派，不團結他人，影響工作開展者。言行嚴重敗壞學院、體育俱樂部形象者。期末考試有一科補考者，考察兩周，表現良好可以繼續留任原職。兩科或兩科以上補考者自動退離體育俱樂部。考試違反紀律或作弊者，一經查實，自動退出體育俱樂部。受過懲罰的同學取消當年度體育俱樂部的獎勵資格。

4.5 高職院校體育俱樂部學生考核評價和學分制度

考核評價：每學年第一學期8、9周進行體質測試，第16周進行期末技術考核，技術考核內容由上課教師決定，在每學期開始前撰寫考試方案，上交辦公室審批。學期考試成績包括平時成績（30%，主要包括學生考勤記錄，課堂表現等）、體質測試成績（30%）、技能考試成績（40%）。在第二學期的考試內容包括平時成績（30%）、 技能考試成績（70%，第16周進行考核）。考核成績按百分之給予評定，達60分以或者以上上給予相應的學分[6]。

通過俱樂部考核后，大一和大二學生與傳統大學體育課的學時與學分管理一致，即每學期可獲得2學分，四個學期共計8學分，大三和大四的學生按公選課的管理辦法計算學分，每學期2學分，最多可獲4學分。

在高職院校體育俱樂部教學模式的構建過程中，教學指導思想、教學目標是教學模式建立的基礎與核心，也是構建模式方案中的重要部分，教學模式的實施機制、教學模式的管理制度是教學模式實施必要組成。因此，教學指導思想、教學莫表、教學模式的實施機制、教學模式的管理機制是個統一的整體，孤立的研究其中的任何部分對構建高職院校體育俱樂部教學模式[7]，是不恰當的。在今后的研究工作中，要豐富俱樂部模式的理論構建，同時聯系實踐，更好的為高職院校開展體育俱樂部教學，提供科學依據。