芻議普通高校體育資源與學生創新創業教育的融合研究*

楊 鋒 毛治和 郭玉鳳

（湖南文理學院 體育學院，湖南 常德 415000）

隨著創新創業熱潮的興起，越來越多的高校畢業生在畢業后選擇自主創業，這對于緩解就業壓力具有十分積極的意義。在當前的普通高校教育實踐中，對學生開展創新創業教育是非常必要的，這也是當前時代背景下對于高等教育的基本要求。但是受到傳統教育觀念的深入影響，普通高校在學生創新創業教育過程中還存在較多的問題，如何有效解決這些問題，提升普通高校創新創業教育的整體質量，一直是教師比較關注的問題。體育資源是高校的主要資源之一，如果能將其較好的融入到創新創業教育實踐中，將大大提升教育的整體質量，促進學生成長和發展。

1 普通高校體育資源與學生創新創業教育相互融合的積極意義

1.1 有利于提升高校創新創業教育的整體質量

高校學生創新創業教育受傳統教學模式的不利影響，教學過程中存在方式單一，學生學習興趣不高的情況，這對于學生更好的理解和掌握創新創業知識是非常不利的。在當前的學生創新創業教育實踐中，由于知識理論和結構較為單一，加之教師的教學方式傳統，對于學生學習興趣的關注程度明顯不夠，學生在學習的過程中就顯得較為枯燥。如果在學生創新創業教育教育過程中老師再不注重一定的方式和方法，學生的學習效果就不會十分理想，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的[1]。普通高校體育資源的應用則可以很好的解決這一問題，因為普通高校體育資源具有更強的靈活性，能夠讓學生都參與到學習的過程中之中，大大增強了學生的參與感和體驗感，這對于激發學生的學習興趣和學習熱情都是非常關鍵的。如果能在高校學生創新創業教育過程中較好的融入普通高校體育資源，將改變以往教育形式的缺陷和弊端，幫助學生在理解創新創業知識的同時，提升學習的興趣和積極性，促進學生建立完整的知識體系，這對于激發學生的思維能力和想象力，提升高校創新創業教育的整體質量，都是非常重要的。

1.2 對于拓寬高校創新創業教育渠道具有明顯作用

在傳統的高校學生創新創業教育過程中，課堂教學方式是教師采用最為廣泛的形式，這種教學形式由來已久，并且經過了較長時間的發展和完善，必然有其存在的合理性，但是隨著現代教育體制的更新和升級，這種傳統的高校學生創新創業教育形式已經逐漸暴露出了一定的缺陷和弊端[2]。在現代高等教育機制下，學生教育逐漸呈現出多元化的發展趨勢，傳統的課堂教學形式已經逐漸被一些先進的教育方式所取代，跨學科綜合教育已經成為教育的主要發展趨勢。普通高校體育資源具有許多傳統教育形式所不具備的優勢，可以實現激發學生學習興趣，培養學生學習習慣的教育作用，這對于提升高校學生創新創業教育質量，拓寬高校學生創新創業教育渠道，都具有十分明顯的作用[3]。普通高校體育資源與學生創新創業教育的融合，有助于提升學生的學習興趣，從正向引導學生形成積極健康的心理狀態，使得同學們更加樂于接受創新創業教育，從主觀上消除了與教師的心理隔閡，為高校學生創新創業教育的有效開展，奠定了良好的基礎條件。

2 普通高校體育資源與學生創新創業教育相互融合過程中存在的問題

2.1 課程設置單一，無法滿足學生的多元化學習需求

在當前的高校教育階段，每個學生的成長背景和基礎知識水平都是各不相同的，因此在學習創新創業知識的過程中也會出現較大的差別。一些基礎較好的學生更喜歡學習一些具有挑戰性的高難度知識，而基礎較差的學生就會偏向于基礎知識，這就需要教師在教學設計的過程中進行認真考慮，開展差異化教學，以滿足不同學生的學習需求[4]。但是從當前的教育形式來看，多數高校在創新創業課程設置方面表現出了較強的單一性，老師并沒有將學生的差異化考慮到課程設置之中，教學內容千篇一律，沒有呈現出差異化的特點。在學生學習過程中，這種單一化的教學內容難以滿足不同基礎水平學生的實際學習要求，長此以往，將對學生學習造成較大的不利影響，制約高校學生創新創業教育質量提升。

2.2 教學方式缺乏趣味性，學生缺乏學習興趣

在當前的教育體制之下，老師在講課的過程中還一直秉持著知識傳授型為主的教育形式，在課堂上進行理論知識的講解和灌輸，授課方式較為單一。在這樣的教育形式下，學生總是處于學習中較為被動的一方，無法有效的參與到學習過程之中，難以獲得學習的參與感和成就感[5]。除此之外，在這種單一的教學形式之下，學生學習知識的主動性得不到充分調動，缺乏主動探索獲取知識的過程，降低了學生學習的興趣。另外，課堂上的時間幾乎都被老師的講解占據，學生在課堂上沒有對于新知識的總結和反思過程，這樣掌握的創新創業知識不夠牢固，老師對于學生的學習情況也不夠了解，長此以往，將形成一定的惡性循環，嚴重影響創新創業教學的整體質量。

3 普通高校體育資源與學生創新創業教育相互融合的有效策略

3.1 運用普通高校體育資源豐富創新創業教學形式

學習興趣對于學生的學習效果具有至關重要的影響，因此在實際的教學過程中，創新創業教師應該培養學生的學習興趣。對于教師來說，應該積極解放教育思路，敢于突破傳統創新創業教育理念的束縛，主動探索和改進普通高校體育資源與學生創新創業教育相互融合的有效策略，尋找更加行之有效的教學方法，幫助學生建立完整的創新創業知識體系框架，實現高校創新創業教育與能力培養并重的教育目標。老師可以將現代教學改革背景下產生的，適合高校創新創業教育的普通高校體育資源進行加工整理，然后與創新創業教育進行有機融合，最后總結出一套切實可行的教學模式，能夠在充分調動學生學習主動性，激發學生學習興趣的基礎上，完成創新創業知識的講授[6]。并且在教學過程中不斷總結教育經驗，根據學生的實際學習情況，對普通高校體育資源與學生創新創業教育融合模式進行動態調整，以便更好的適應學生的實際學習特點，促進普通高校體育資源與學生創新創業教育更好融合，實現教學質量的整體提升。

3.2 通過普通高校體育資源與學生創新創業教育融合提升教育效果

在創新創業教育過程中，老師要想實現普通高校體育資源與學生創新創業教育的有效融合，關鍵的一點就是應該充分重視高校體育資源，積極改進普通高校體育資源與學生創新創業教育融合的方式和方法，實現高校創新創業教育水平的整體提升[7]。在此過程中，只有老師的理解程度提高了，并且能夠充分調動學生的學習積極性，才能將其應用到教育之中，促進與學生創新創業教育的有機融合。在當前的教育趨勢下，教師應當根據課堂內容精心設計課堂環節，激發課堂的活力。教師應當做創新創業教育過程中的組織者與聆聽者，引導同學們更加關注自身積極心理因素的影響，幫助同學們樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生認識自身的潛能，鍛造積極的品性，從而為普通高校體育資源與學生創新創業教育融合奠定良好的基礎條件。與此同時，在普通高校體育資源與學生創新創業教育的融合實踐中，應該充分關注學生在學習過程中的參與性和體驗感，應當更加注重學生對學習知識過程中的切身體驗，積極探討多元化的教育方式，強化創新創業教學過程中學生的學習效果。

3.3 運用體育資源轉變教學方式，尊重學生個性化發展

要想促進普通高校體育資源與學生創新創業教育的有效融合，需要授課教師承擔起更多的責任，竭盡所能的提高創新創業課堂的教學效果。在當前的教育視角下，授課教師應當著重提升創新創業課堂的實效性[8]。同時在教學過程中積極引導，改變學生的不良學習習慣，讓學生都能有效的參與到實際的教學中來，進而提升學生對創新創業課堂的重視程度。除此之外，授課教師應當在日常的授課過程中，持續向同學們強調創新創業教育的重要性，將嚴管與善教結合起來，讓課堂紀律真正嚴格起來，引導同學全身心的投入到課堂之中。同時引入普通高校體育資源，營造出一個適合學生學習的課堂教學氛圍，同時借助普通高校體育資源與學生創新創業教育融合模式，提升課堂的趣味性，激發學生的學習熱情。另外，授課教師應當在授課前，為學生留下一些開放式思考題目，以此來激發學生的想象力，這樣既能培養學生的學習興趣，也能尊重學生的個性化發展，促進學生不被現代教育體系所束縛，為后續的成長和創新創業教育奠定堅實基礎。

4 結語

普通高校體育資源與學生創新創業教育的有效融合，在很大程度上提升了高校創新創業教育的整體質量，以此在實際的教學過程中，老師應該積極探索和改進普通高校體育資源與學生創新創業教育的融合形式，轉變教育理念，促進學生更好的學習和掌握相關知識。