探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升語文綜合素養(yǎng)

徐兵強

《國家“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》提出文化是民族的血脈，也是人們的精神家園。繼承和弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，促使學生探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中語文語文教學中要積極引導學生了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，促使學生自主親近并繼承傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生強烈的民族認同感。這樣才能促使學生提升語文綜合素養(yǎng)。

一、感悟意境，領略神韻

中國傳統(tǒng)文化十分講究意境，不管是古詩詞還是書法繪畫類作品，都強調(diào)營造一定的意境，促使欣賞者感受到其中的神韻。《周易·系辭》提出“子曰：書不盡言，言不盡意”，這里的“不盡言、不盡意”其實就是指要通過營造意境的方法，抒發(fā)主體情感，表現(xiàn)內(nèi)在世界。在引導學生賞析古詩詞作品的時候，就要抓住意境，鼓勵學生積極展開想象，嘗試將自己腦海中呈現(xiàn)出的畫面表達出來，和作者形成共鳴，獲得更豐富的審美情感體驗。

必修四《雨霖鈴》展現(xiàn)的是離別時的場景，這首作品給人凄婉動人的感覺，在教授這首詞時，鼓勵學生展開想象，體會一下作品中的意境，能讓學生更深刻地感受到其中纏綿悱惻的情感。為了促使學生更好地走入作品的意境中，給學生播放一些和作品主題相似的音樂作品或圖片，并鼓勵學生將自己想象成詞作中的主人公，體會離別時的傷感。同時，鼓勵學生思考：“為何在中國古詩詞中有很多表現(xiàn)情感的作品，都寫得那么委婉呢？但是在西方卻有不少詩歌作品，都很直白地表露愛情，用‘我愛你這樣的詞句展現(xiàn)愛情的火熱。兩者相比，你更喜歡哪一種表達方式呢？”學生進入到意境中，感受到了作品情景交融的特點，并且提出了自己的想法：“《雨霖鈴》這樣的作品給人一種婉約的感覺，有一種欲說還休的感覺。或許，這樣的情感才更為真摯，因為它已經(jīng)深深地刻入了主人公的內(nèi)心深處。若是直白地說出‘我愛你，就顯得有些膚淺了。中國人總是用這樣深沉的方式體現(xiàn)情感的真摯。”學生進入到情境中，很好地感受到了作品的神韻。

學者宗白華認為意境是中華文化史上對世界最有貢獻的一個地方。意境是中華民族獨有的思維方式，將欣賞者帶入了特定的精神家園。因此要鼓勵學生探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，則要鼓勵學生嘗試了解作品的意境，并嘗試進入到意境中進行體驗，感受作品中傳達的人格、思想和觀念。

二、結合節(jié)日，點亮記憶

在傳統(tǒng)文化中有不少傳統(tǒng)節(jié)日，還有與其相關的民間傳說、風俗習慣等。在引導學生探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的時候也要鼓勵學生嘗試挖掘傳統(tǒng)節(jié)日，并探究其中蘊藏了怎樣的內(nèi)涵。在活動中首先鼓勵學生收集相關的傳統(tǒng)節(jié)日資料，追溯節(jié)日的來源，了解節(jié)日的風俗。此后，若有條件則要組織學生參與到各種實踐活動中，通過親身接觸的方式進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日。最后鼓勵學生將傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代文化結合起來，說說要怎樣繼承并發(fā)展。

在學習必修二《祝福》的時候，學生了解到了“祝福”這種中國民間習俗。在教學中鼓勵學生展開以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動：“你知道在中國傳統(tǒng)文化中有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？你知道有哪些相關的習俗活動嗎？嘗試收集一下與之有關的資料，說說自己對這些節(jié)日的感受。”在學生收集資料的時候，鼓勵學生盡量收集一些自己不熟悉，不了解的傳統(tǒng)節(jié)日，并將自己的收獲介紹給其他的同學。有學生便發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的傳統(tǒng)節(jié)日，那就是“花朝”。該學生整理了相關的資料，并且表達了自己對這個節(jié)日的想法：“花朝也叫做花神節(jié)，或者說是‘百花生日。一般來說，二月十二日為花朝，這個日子正好是春花盛開的日子，人們就會相伴去賞花，感受春光的美好。我覺得這樣的節(jié)日體現(xiàn)了中國古人對于美的追求，對于美好幸福生活的向往。”該學生認為，這是一個很好的傳統(tǒng)節(jié)日，我們應該適當?shù)乩^承并發(fā)展。

結合傳統(tǒng)節(jié)日感受并體悟傳統(tǒng)文化，這給學生打開了一個認同傳統(tǒng)文化的窗口。學生在主題活動中逐步認識到了對傳統(tǒng)節(jié)日冷漠可能會造成國家意識淡漠，對于提升民族精神、強化民族記憶等帶來不利的影響。這樣學生就會主動親近傳統(tǒng)節(jié)日，感受其中的魅力。

三、點評人物，傳承精神

《語文課程標準》提出高中語文課要提升學生的語言素養(yǎng)，促使學生形成良好的思想道德素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化中有不少經(jīng)典的人物形象，從他們的身上能感受到一種精神力量，要想促使學生提升道德修養(yǎng)，就要深入挖掘這方面的素材，鼓勵學生體會到古人的精神，并思考這對于自己的人生是否有什么啟迪。久而久之就能讓學生吸收歷史人物的精神，提升自己的道德修養(yǎng)。

必修二《永遇樂·京口北固亭懷古》的作者辛棄疾是一個充滿了愛國情懷的人，在教授學生這首作品的時候也要鼓勵學生嘗試了解辛棄疾，并深入體會辛棄疾作品中噴涌而出的愛國情懷。首先鼓勵學生通過拓展閱讀的方式了解一些辛棄疾的生活經(jīng)歷，學生發(fā)現(xiàn)他的一生始終都在做一件事情，那就是希望統(tǒng)一中國。在他年少的時候，就集結了兩千多人，舉起了抗金的旗幟，切身參與到抗金的事業(yè)中，這種氣魄遠非普通的文人所能企及。此后鼓勵學生多多閱讀辛棄疾的詩詞作品。學生發(fā)現(xiàn)：“辛棄疾的作品中有一個永遠的主題，那就是愛國。他的作品一直都在抒發(fā)想要建功立業(yè)的想法。只可惜，時不我與，歷史一再地和他開玩笑，讓他無法實現(xiàn)自己的理想。”在這樣的閱讀中，學生不僅了解了辛棄疾的作品，更重要的是從辛棄疾的身上汲取到了力量，體會到了詩人濃濃的愛國情懷。最后鼓勵學生說說辛棄疾的事跡對自己有什么啟發(fā)，促使學生也激發(fā)愛國情懷。

值得注意的是，在某些歷史人物身上有值得贊揚的偉大精神，但是也可能會有一些封建糟粕思想。因此在學習的時候要鼓勵學生加以甄別，用揚棄的態(tài)度剔除掉其中的糟粕，吸收其中的精華。這樣才能讓學生的思想品德得到真正的提升。

四、與時俱進，去偽存真

不少學生對傳統(tǒng)文化的興趣不大，是因為他們認為傳統(tǒng)文化和時代脫節(jié)，和自己的日常生活關系不大。針對這個問題，就要扣緊時代的脈搏，組織學生參加各種豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動，讓學生去除傳統(tǒng)文化的糟粕，將其中積極的部分和時代的精神結合在一起。這樣學生就能感受到傳統(tǒng)文化的活力，認識到傳統(tǒng)文化也能體現(xiàn)時代精神。

在教授必修四《關于北京城墻的存廢問題的討論》后，鼓勵學生圍繞一些社會熱點事件展開討論。“在新聞中大家常常可以看到一些新聞，說是某地新造了一些仿古建筑，想要吸引游客，游客對此褒貶不一。有的人認為這些都是假的文物，沒有什么看頭，但是也有的認為這樣也能感受到傳統(tǒng)文化的氛圍，因此樂此不疲地參觀游覽。對此你的看法是什么呢？我們到底要不要建造這些仿古建筑呢？”鼓勵學生按照觀點的不同分成兩個陣營，然后展開辯論的活動，大家嘗試擺事實、講道理，各自陳述自己的觀點。有的學生認為：“這樣的做法其實就是弄虛作假。”也有的人認為：“這難道不是一種對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展嗎？”雖然最后辯論不分伯仲，但是學生都從中獲得了啟發(fā)，認為：“要重視傳統(tǒng)文化，繼承并發(fā)展傳統(tǒng)文化，這一點并沒有錯。”

在教學中可以鼓勵學生上網(wǎng)搜索一些和傳統(tǒng)文化有關的熱點新聞，圍繞其展開分析，若學生的意見有分歧，還可組織學生展開辯論活動。這樣也能起到去偽存真的效果，能讓學生在辯論中逐步端正自己的思想，體會到傳統(tǒng)文化的精髓所在。

習近平總書記強調(diào)提出：“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求。”《語文課程標準》也提出在語文教學中要引導學生借助閱讀和鑒賞活動陶冶性情，產(chǎn)生熱愛祖國語言的情感，體會到中華文化的博大精深。因此在高中語文教學中要采用各種方法引導學生探究中國傳統(tǒng)文化中的真善美，挖掘其中的傳統(tǒng)美德，從而促使學生提升文化認同感。

[作者通聯(lián)：江蘇華羅庚中學]