中班幼兒“情境式”晨間體鍛的設計與運作

方琴

【摘要】在實際操作過程中發現，晨間體鍛存在著趣味性不強、材料不齊備、活動隨意性等問題。文章探尋了一種以繪本為載體，有效運行晨間體鍛新的思路，并從“挖掘繪本元素，創設運動情境;運用三種形式，遷移繪本情境;豐盈輔助活動，拓展繪本情境”三個方面闡述了中班幼兒“情境式”晨間體鍛的操作策略，取得了點滴成效。

【關鍵詞】繪本;“情境式”晨間體鍛;設計;運作

一、緣起：詮釋兩現狀

（一）價值取向

組織好晨間體鍛，能促進幼兒在活動中自覺、主動地發展動作能力和身體素質，能有效地鍛煉身體，增強體質。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“開展豐富多樣、適用于幼兒的體育活動是增強幼兒體質、增進幼兒健康的積極手段和重要途徑。其關鍵就是要為幼兒提供盡可能多的身體運動的機會，吸引幼兒參與其中，鼓勵和支持幼兒主動練習與體驗，并在此過程中給予幼兒適當的指導和幫助?！?/p>

（二）缺失解讀

幼兒活潑好動，思維活躍，且注意力易分散，重復動作技能的練習會使他們易于疲勞，產生厭煩情緒，而且存在的諸多問題，比如：活動趣味性不強，興趣點不濃;材料準備不充分，難易度不明;幼兒隨意性較大，自主性不強等。

二、探索：尋找新思路

（一）特色衍生

本園已實施開展了繪本早期閱讀的特色活動，在不斷對繪本解讀及挖掘蘊藏的其他元素的過程中，我們發現有些繪本里的角色、場景、動作中蘊藏著豐富的運動教育元素，而這恰恰可以為晨間體鍛的設計提供良好素材。

（二）情境輻射

情境式體鍛是借助繪本中的角色、場景和情緒情感，創設各種游戲情境，增強戶外運動的趣味性、豐富性，以調動幼兒參與晨間戶外運動的積極性和主動性。本文以繪本《11只貓進袋子》為例，和幼兒一起探討，巧借主人公形象，將繪本中的故事情節與幼兒晨間體鍛項目相結合，遷移繪本內容，開展一些運動項目，促使幼兒置身于情境，積極地參與活動。

（三）設計思路

根據中班幼兒的年齡特點和動作發展，創設適合中班幼兒年齡特點的情境式晨間體鍛環境和材料，注重讓幼兒自由選擇，自主運動。

1.內容選擇。在繪本內容選擇上，首先選擇幼兒所熟悉和喜歡的，這樣才能激發幼兒興趣。另外，還要考慮繪本中的角色、場景、情節是否具備開展游戲的可能性，準確找出繪本中所隱藏的游戲環節。

2.情境設計。單純的練習會讓幼兒感覺到枯燥乏味，所以要挖掘富有趣味的情節，將動作練習與繪本中的情節一一匹配，創設一系列活動情境，擴展到晨間體鍛，讓幼兒對繪本的興趣繼續延伸出去，激發幼兒活動積極性。

3.材料投放。材料是晨間體鍛的靈魂，投放相對應的、豐富的材料可以讓幼兒得到充分鍛煉，使幼兒對參與活動能產生興趣，激發幼兒對活動的愿望與聯想，同時產生相應的行為。

三、運作：行走三策略

（一）策略一：挖掘繪本元素，創設運動情境

1.材料投放。在活動中，提供豐富材料，能發揮一物多玩的作用。材料是游戲的物質基礎，有效的材料能推進游戲的開展。要從內容確立、材料提供等方面為開展晨間體鍛做好準備工作。

2.元素挖掘。選擇合適的繪本素材很重要。創設晨間體鍛情境的最佳繪本素材要兼具“生活”和“興趣”這兩個關鍵特征，將繪本內容與晨間體鍛相匹配，調動幼兒已有經驗，進行創造性運動。

3.情境創設。單純的動作技能練習會讓幼兒感覺到乏味。創設不同的情境，匹配不同的動作，可以發展幼兒的身體平衡能力及手臂力量，平衡幼兒身體各部位動作的發展。

（二）策略二：運用三種形式，遷移繪本情境

1.演繹情境。情境式游戲非常受幼兒喜愛。為激發幼兒活動樂趣，可以讓幼兒以身份介入，表演繪本故事內容，激發晨間體鍛興趣，讓幼兒在活動中感受到快樂，主動參與到活動中。

2.變換情境。我們知道，材料若長時間不更換，就會使幼兒興趣逐漸消退。所以要不斷更新材料，吸引幼兒去不斷思考、嘗試、體驗。隨著材料的豐富、運動情境的擴大，幼兒玩得更開心、更帶勁了。

3.深入情境?；顒觾热葚S富及形式多樣化，富有刺激性和挑戰性的晨間體鍛環境更能激發幼兒運動樂趣，增強運動所帶來的協調性和靈敏性。隨著幼兒能力的不斷發展，可以適時適度地加大活動難度，讓幼兒在不斷挑戰自我中保持活動興趣，提升運動能力。

（三）策略三：豐盈輔助活動，拓展繪本情境

1.渲染氣氛。借助繪本中的畫面來裝飾運動區域的環境，渲染出運動的氣氛?，F代教育家陳鶴琴先生說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得印象中發生與印象有關的動作。”所以我們要充分挖掘出繪本中的內容資源，達到良好的教育效果。

2.隨機引導。在晨間體鍛當中，教師應成為環境的參與者、交往機會的提供者、能力發展的支持者。教師既要關注幼兒的安全，又要關注幼兒的運動情況，適時地隨機引導。

3.運動評價?；顒咏Y束后會有一個講述自己活動的環節，這個時候運用照片、視頻來再現幼兒的活動，幫助幼兒憶起再現活動，有助于提升幼兒的語言表述能力，同時能夠啟發其他幼兒在活動中的探索行為。

四、成效：靜待花開時

（一）點滴收獲

1.趣味性變強，激發幼兒對體鍛的興趣。將繪本中美麗的畫面、有趣的故事情節提取出來出來，讓幼兒親身體驗，進行一次次角色扮演，讓運動變得更有趣味性。

2.材料多樣化，促進幼兒體能的發展。在晨間體鍛情境式的過程中，利用情境性、層次性、多用性、可替代性、可變形性的游戲材料吸引幼兒主動參與，讓每個幼兒都能體驗到運動樂趣，提高幼兒游戲水平，促進幼兒運動能力發展。

3.情境式深入，助推幼兒獲得情感體驗。情境式充分關注幼兒品質、合作分享的情感體驗，具有較好的教育效果。

（二）靜待花開

1.深挖內容。我們還需繼續努力去挖掘更多繪本內容去適應幼兒戶外情境式活動開展，讓幼兒更積極地開展晨間體鍛，使幼兒身心得到健康發展。

2.混齡體鍛。將依托繪本開展情境式晨間體鍛深入到其他年齡段的幼兒中，開展混齡游戲，讓每個幼兒都可在晨間體鍛中得到快樂，得到發展。

3.家園延伸。將晨間體鍛內容與家庭親子活動相結合，從多樣的繪本情境中去整合，并對晨間體鍛活動進行有機融合。

五、結束語

繪本與運動，一靜一動，兩者的結合恰好與幼兒園的“動靜相結合”的形式不謀而合，看似巧合，其實有著必然的聯系，也較好地滿足了幼兒的發展需求。我們將抓住契機，繼續努力前行。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.