初中數學教學中存在的問題和解決策略

蘇妙

【摘要】學生在進行初中數學學習時往往會遇到一系列問題，這與教師的教學方式有關，也和學生的接受程度有關。初中數學教師的教學方法應具有針對性，有效解決教學中遇到的問題，通過生活中的實例與多媒體的熟練運用，在教書的基礎上不忘育人，鼓勵學生可以做到更好，學習更加積極，從而提高課堂效率，完成教學目標。

【關鍵詞】初中數學教學;問題;解決策略

初中生在學習過程中很容易出現整體的思路錯誤問題，會遇到大大小小的挫折與失敗。為了讓學生達到更好的學習效果，數學教學必須不斷創新，教師應不斷鼓勵學生，師生共同進步。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）教師自身的缺陷

數學是一門相對困難的學科，但是很多教師往往覺得自己的知識程度已經可以滿足學生，不思進取，沒有隨時更新自己的專業知識與數學知識。很多教師存在這種心理，認為初中生的知識較為簡單，不需要自己下太多功夫。這違背了教師終身學習的職業道德，是不正確的。

（二）教學模式單一

根據當前的教育形勢，我國進行了各個方面的教育改革，但我國數學課堂教學的現狀依舊不容樂觀。作為數學教師，應遵守新的初中數學課程標準，不能一味地授課，應改變傳統教學模式，從培養學生數學興趣入手，不能局限于考試所涉及的內容，要以學生為主體進行教育，活躍課堂氛圍。但是在大多情況下，教師很難做到這些，往往都是照本宣科，沒有新意。

（三）課堂氛圍緊張

很多情況下，教師為了完成自己的課堂目標，為了提高學生的數學成績，只注重講授數學知識，而忽略了學生的知識接受程度，并不了解學生到底學會了什么。在這種情況下，學生由于跟不上教師進度，也無法與教師進行互動，得不到教師很好的指導，而教師也得不到學生的反饋，從而導致課堂氛圍緊張沉悶。

（四）學生壓力過大

在初中課堂中，數學這一科目具有大量的公式以及多種概念定義，這些都是需要學生理解并且掌握的。數學的概念與公式是學習數學的基礎，只有打好基礎，才能把數學這一學科學好，可見其重要性[1]。目前我國的初中人教版數學課本有些內容并不貼近生活，教師通常只注重講解，而且初中生年紀小，容易被一些外在環境影響注意力，導致無法認真聽講。這便導致了學生的數學基礎不扎實，同時也造成了他們的學習壓力增加。

二、初中數學教學相關問題的解決策略

（一）提升教師專業水平

教師教學水平的高低決定了數學教學質量的好壞。教師的教學水平可以從兩個方面來衡量：一方面，教師的專業知識儲備量;另一方面，教師的教學方式。教師在課堂上講授知識是學生獲取知識的主要途徑。比如，教師在課堂上有邏輯、有條理、思路清晰地講解知識，風趣幽默，吸引學生注意力，并能很好地幫助學生理解消化專業知識。

同時，教師應與時俱進，積極參加相關的專業培訓。教師培訓工作能夠使教師與時俱進，不斷完善自身知識體系，在教學中發揮應有的作用[2]。此外，教師的教學質量也會影響課堂教學的效率。教師在講課時，可以與學生分享在工作中的經驗和見解，完善學生的知識體系。

（二）提升教學質量

為了使教學內容更生動具體，教師可以準備一些教具或者使用多媒體進行教學。教師善于運用教具或者多媒體，便可以以一種直觀的方式將教學內容展現在學生眼前，引起學生的注意，在學生頭腦中留下深刻的印象。教學過程生動有趣，所要學習的內容也會變得豐富多彩，學生的學習興趣也會有所提高。數學不像其他學科一樣易于學生理解，學生容易對其產生抵觸心理。這就要求初中數學教師應該具備雙倍的耐心以及責任心，立志讓每一位學生都喜歡學數學。當學生多次對同一個問題提出困惑時，教師不能失去耐心，更不能挖苦學生。

（三）營造輕松的課堂氛圍

教師在教育教學中要以學生為主體，時刻站在學生的角度考慮問題，鼓勵學生，激發學生的學習動機，這些都能夠成為學生思維活動發展的墊腳石。在教學過程中，教師要以學生實際生活為參照，通過生活中的不同情景引發學生對知識的思考[3]。這樣的形式更能引起學生的學習興趣，也更容易讓學生接受。不同年級的學生對教學情境所給的反應不盡相同，低年級學生偏向于輕松活躍的故事教學，而高年級學生更關注的是自己身邊所發生的新鮮事。所以教師在創設教學情境時，要針對不同年級的學生采取不同的方式方法。

例如在“正數和負數”這節課的教學中，教師可以創設這樣一個問題情境。古代在進行計算時，都是利用繩子進行計算的，教師讓大家從家中帶來若干條繩子，在課堂上嘗試用古人的辦法進行計數。面對這樣的情境，學生通過動手進而得出結論。教師可以分別用兩種不同顏色的繩子，一條表示正數，一條表示負數，模擬古人計數;也可以利用多媒體演示古人計數的過程。這兩種方法相比較而言，顯然前一種方法更能引起學生的學習興趣，因為這種方法更貼近生活。教師可以利用這種方法進行導入，而后再向學生傳授所要學習的數學知識。

通過這樣的方式向學生傳授知識，不僅能夠使學生的生活經驗得到充實，而且可以拓展學生原有的知識結構。在濃厚的學習氛圍中，教師與學生之間可以探討問題，學生變成了課堂的主人，最終將抽象的數學問題輕松解決，得出正確的結論。

（四）減輕學生學習壓力

在數學課堂上，教師在講解數學知識時，要盡量縮短講授重難點知識的時間，同時還要利用學生的好奇心，運用講故事、設立情景的方式來輔助講解，會使知識更容易理解，讓學生更易接受[4]。例如在人教版的數學教材中，學習“全等三角形”時，教師可以先通過多媒體讓學生觀察幾幅與課文內容有關的圖片，讓他們找出其中的相同點與不同點，然后分組探討，回答問題，最后讓學生通過合作，用尺子、量角器、草稿紙等輔助工具制作出全等三角形。在討論與動手制作的過程中，學生體會到全等三角形的特征，在輕松愉快的氛圍中不僅學到了知識，而且感受到了生活的趣味，不會因為理論知識枯燥而產生學習壓力。

學生的學習壓力還有一部分來自作業。教師在作業設計中，應從實際生活出發。學生是充滿好奇心的，他們經常會留心生活中的細節。教師要把握學生這一特點，讓學生在生活中進行學習，調動學習積極性。初中學生的接受能力是很強的，他們的學習能力也是十分優秀的，但他們容易轉移注意力，無法集中。教師應根據學生這一特點進行趣味性教學，可以體現在布置作業這一環節中。學生在學習中感受到樂趣，會促使他們鞏固在課堂上學到的知識，提高對數學學習的理解能力，培養數感及其他各種能力。

三、結束語

隨著時代的發展，數學教育內容不斷更新，初中數學教師應順應時代發展，隨時更新教育觀念，改變傳統教育思維，與初中數學教學改革同步。

【參考文獻】

[1]侯華.差異化教學在初中數學教學中的運用分析[J].中國校外教育，2018（35）：96-97.

[2]王世譽.試論提高初中數學教學有效性的措施[J].現代交際，2016（17）：171.

[3]金文勇.初中數學課程教學改革中的問題與對策分析[J].現代閱讀（教育版），2013（03）：137-138.

[4]李平.關于初中數學課堂教學有效性的分析[J].民營科技，2013（03）：141.