在小學數學教學中培養和提高學生核心素養的實踐與思考

李嬋

【摘要】充分利用小學數學教學內容之間的關聯性，增強數學知識的關聯，激活思維，養成良好的數學學習習慣，是培養學生核心素養的關鍵所在。文章主要從在小學數學教學中培養和提高學生核心素養的價值以及在小學數學教學中培養和提高學生核心素養的實踐措施這兩方面進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】小學數學教學;核心素養;價值;實踐措施

小學階段的教育，更多是對學生學習興趣和學習能力的培養，而不是簡單知識的學習。畢竟，現如今是一個終身學習的社會，今后學習的路還很長。在當今教學改革的大背景下，培養學生的核心素養是課程改革的需求，也是提升學生綜合能力的目標所在。小學教師應該在實際教學中關注學生核心素養的培養，從學生的實際需要出發，對教學方式進行進一步的改革創新，讓學生在教學實踐中不斷提升實踐能力，加強課本知識和實際生活的聯系，從而促進學生的綜合發展。當然，學生核心素養的培養是一個長期過程，需要教師在教學實踐中不斷地進行方法上的總結和探索。

一、在小學數學教學中培養和提高學生核心素養的價值

（一）是新課程改革具體要求

新課程改革要求學生全面發展，對學生的培養不要單純地局限在知識點的學習上，而是用發展的眼光來看待學生的成長。數學核心素養的培養，將新課程改革的具體要求迅速地落地執行，關注學生學習能力、興趣等方面的培養，將傳統的應試教育轉向素質教育。新課程改革要求學生獲取數學思維、數學理解、數學交流、解決問題這四種數學能力，而并非分數的提升。在數學核心素養培養和提升過程中，教師用發展的眼光看待學生，讓學生更好地成長。簡而言之，就是充分利用當前的教學資源培養學生的綜合能力，為學生今后的發展奠定基礎。

（二）提升學生的綜合水平

核心素養是開展數學教學活動的關鍵所在。教師在開展教學活動的時候，并不是將知識點傳遞給學生，而是通過知識的學習過程培養學生的綜合能力，從而使學生更好地適應社會。人的社會屬性是不容忽視的，特別是數學這種來源于生活的學科，是在生活基礎上抽象而來的知識。透過對學生核心素養的培養，將教育目標進一步拓展到學生能力的提升上，包括創新能力、邏輯思維能力，從而為提升學生解決問題的能力奠定基礎。在小學數學核心素養的培養過程中，所要求的并不是某一方面能力的提升，而是綜合能力的提升。

二、在小學數學教學中培養和提高學生核心素養的實踐措施

在小學數學教學中培養核心素養，是當今小學教學改革的要求，也是學生發展的需求。從當前的教學形勢出發，真正落實核心素養的培養，是一個長期的過程，是建立在教師專業素養提升基礎上的。畢竟，教師是教學活動的組織者和引導者，影響著教學內容的呈現方式和培養目標的制定。

（一）提升教師的專業水平

小學階段的學生各項能力還處于發展階段，因此對一些知識的理解仍舊存在一定的困難。特別是數學學科具有一定的抽象性和邏輯性，要求教師能夠進行教學活動的鋪設工作，運用比較合適的方式呈現知識，讓學生更容易理解和接受。因此，教師的素養對學生核心素養的培養具有相當重要的作用。首先，教師應該不斷提升自身的專業水平，能夠根據學生的需求和教學內容有針對性地開展教學。其次，教師應該加強和學生之間的溝通，更加了解學生的興趣愛好以及最近發展區，確保所運用的教學方式是學生樂于接受的。針對學生不同的最近發展區采用分層教學的方式，讓不同能力的學生都能夠在同樣的教學內容下實現自身能力的提升。最后，要發揮教師的榜樣力量。當前的教學改革倡導的不僅僅是知識的學習，還有道德情感的培養。教師通過發揮自身的榜樣力量，能夠為學生建立良好的道德標桿。總之，教師專業素養的提升，是推進教學改革的重要影響因素，也是影響學生核心素養培養的關鍵所在。

（二）采用多樣化的教學方式

不同的教學方式對學生能力的培養是有側重的。多樣化的教學方式不僅能夠為開展高質量的教學活動奠定基礎，而且是培養學生數學核心素養的關鍵所在。采用多樣化的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，從而為培養學生的核心素養奠定基礎。將教學內容生活化，一方面能夠從學生熟悉的生活場景出發，提升學生的學習興趣，另一方面能夠通過具體的場景實現教學內容的具體化，讓學生更容易理解和接受所學習的知識。無論采用什么樣的教學方式，都應該從學生的需求出發，這樣才能為學生主動參與到教學互動中奠定基礎。例如在“圖形的運動”一課中，教師便可以利用生活中的圖形展示對稱、平移等內容。在生活場景中構建的知識內容，學生容易理解，樂于參與到教學中來，實現總結、探究等能力的提升。

（三）拓展教學內容

數學學科是來源于生活的一門學科，在具備實踐性的同時，也有一定的科學性，這就意味著很多知識都是從生活實際中抽象而來的，在理解上存在一定的挑戰。另外，課本在一定時期內具有固定性的特點，枯燥的教學內容難以激發學生的學習興趣。因此，教師需要對教學內容進行適當的拓展和延伸，讓學生體會到教學內容和實際生活之間的聯系。比如在“數據的整理”一課中，教師便可以將相應的數據內容進行置換，改為學生比較感興趣的歌曲的收集整理，而不是簡單利用課本進行數據整理。教學內容的拓展，應該建立在教學內容和學生需要的基礎上，從當堂課程教學效果出發，進行適當的拓展，能夠在鞏固當前教學內容的基礎上，迅速將知識點運用到實踐中。

三、結束語

在小學數學教學中開展核心素養的教育，不僅可以提升學生的學習質量，而且可以提升學生的數學綜合能力，激發學生學習數學的興趣。進行核心素養培養最主要的任務就是提升社會發展能力，不再單純地灌輸知識，而是在學習過程當中提升情感。在今后的教學中，教師仍然需要不斷地探討和創新數學教學方式，從培養學生核心素養以及提升學生學習興趣出發，不斷創新教學措施，力求使學生的數學綜合能力得到全面的提升，進而達到教書育人的目標。當然，在數學實際教學中，教師應該考慮學生的個性化需求，實現學生需求和教學內容的高度融合，從而開展有個性化的核心素養的培養工作。

【參考文獻】

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