中職學校體育學科核心素養的培養

梁 麗

（廣西玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

發揮體育學科育人功能，培養學生的核心素養有助于提高學生的綜合素質，有助于提升體育教學質量[1]。2014 年教育部印發了《關于全面深化課程實施改革和實施立德樹人基本任務的意見》，對于學生的核心素養體系的培養提出了明確的要求，同時也把對教師的教育教學活動的要求提高到了更高的水準。當前社會主義現代化建設蓬勃發展，我國的職業教育獲得了前所未有的發展機遇，用人單位對各類人才提出了更高的要求，因此職校學生除了應具備良好的專業素質和職業素養外，還應具有強健的體魄、健康的心理素質、良好的道德品質和較強的社會適應能力,但傳統的教學理念制約了學生核心素養的培養，因此在中職學校的體育學科教學中，教師應當了解現狀，及時轉變教育教學理念，在對學生進行體育知識、體育技能傳授的同時，積極探索體育學科核心素養的培養途徑，促進學生的全面發展。

1 核心素養的含義

2016 年我國正式發布了《中國學生發展核心素養》，其中提出了學生的發展核心素養這一概念，明確了學生需要具備的核心素養，即是能夠在自我的終身發展與社會的現代化發展與建設當中能夠適應現狀、并取得一定發展成效的、一定的品格與關鍵性的能力，具有科學性、時代性、民族性的重要特質。其主要表現在文化基礎方面，需要人文底蘊、科學精神等具體素養；在自主發展方面，需要學會學習、健康生活等具體素養；在社會參與方面，需要責任擔當、實踐創新等具體素養。可以說，核心素養是一個把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等各方面融于一體的綜合形態[2]。

2 體育學科核心素養

體育學科核心素養，是指學生在接受體育學科教學的過程中，在切身參與到體育學科的學習活動當中來的情況下，逐漸形成的能夠適應學生自身個體發展與社會發展的重要品質與能力。《中等職業學校體育與健康指導綱要》中指出課程七類教學目標，即為運動參與、增強體能、體育技能、身體健康、心理健康、社會適應與職業素養。 通過查閱文獻，結合中職學校體育培養目標，得出體育學科核心素養主要包含以下幾個方面：首先是知識與行為素養。通過學習讓學生學會用相關職業特點的知識，保健知識，平衡自己的膳食營養，能夠用科學鍛煉方法合理安排健身活動。其次是運動技能與習慣素養。要求學生能夠通過體育學科學習，掌握科學的運動方法與學習規律，在自身學習興趣的支持下，熟練掌握一到二項運動技能，并持之以恒養成鍛煉習慣。第三是體育精神與品格素養。主要是通過體育學習活動來豐富學生情感，讓學生能夠以積極、樂觀的態度參與到體育活動中來，感受運動的樂趣，體驗團隊協作的快樂，讓學生體會尊重、信任、競爭與合作等品質在今后工作和生活中的重要性，并為適應崗位、適應自身發展，培養良好的品德。因此，體育學科核心素養是體育素養的重要組成部分，是核心素養在體育學科教學中的具體體現[3]。

3 中職體育學科教學現狀

3.1 體育教學場地、設施和資源缺乏

學校重視專業課教學，自然會在財力物力方面向專業課傾斜，體育學科作為公共學科，學校的關注度和重視度不高，投入少，學生規模與硬件設施不匹配，教學資源、師資配備以及培訓等方面缺乏有力的支持。

3.2 傳統觀念根深蒂固，教學模式缺乏創新

受應試教育影響，從學校到社會，從學生到家長，比較重視文化知識的學習，對體育育人功能卻缺乏足夠的認識和支持。學校對體育學科教學的重視程度不夠，體育教學形式、內容依舊趨于傳統，即使在新課標的課改下制訂了教學大綱，其影響與效果卻不太明顯，沒有發揮其應有的作用，流于形式[4]。同時，體育教師缺乏創新意識，業務能力參差不齊，傳統的教學觀念和教學模式學生早已司空見怪，學習興趣降低，動力不強，這造成了體育學科教學效果普遍較差，影響教改發展，制約了學生體育學科核心素養的培養。

4 中職體育學科核心素養培養策略

4.1 加大體育運動設施的建設

首先，學校要積極轉變思想觀念，高度認識體育學科的教育功能及學生專業發展的重要性。其次，學校需要從專項資金當中按照有關規定，增加體育教學設備資金投入以及加大教學設施的修建的力度，保證體育學科教學所需，保證學生體育活動的正常開展，保證學生能夠在日常的體育學科學習中發展自我能力[5]。

4.2 提高教師體育素養

體育教師是體育學科核心素養培養的主要群體。一方面，學校應該積極引導、鼓勵體育教師在教學、科研等方面進行不斷的學習和提升，提供更多培訓學習機會，幫助提高體育教師教科研的能力。對于在教學方面取得較高成效、在學生體育學科核心素養培養方面取得優異成績的教師，在評職、評優、評模過程中進行政策傾斜，以提高教師的自我提升積極性。另一方面，教師應當以社會、學生、教學的發展為要求，努力提升自身的綜合素質。結合職業特點，從專業知識、專業能力、教學方法等方面不斷進行學習，同時積極參加各級部門組織的多種學習、培訓以及實踐活動，向有經驗的教師請教，不斷提高理論水平和實踐能力，增強培養學科核心素養的知識儲備[6]。

4.3 體育學科核心素養培養

4.3.1 健康知識與行為素養培養

醫學類衛校是培養醫護類專業人才的基地，擔負著神圣的使命，挽救病人于病痛之中、致力于還患者一個健康身體的崇高職業，未來從事的是醫護事業，是救死扶傷的“白衣天使”，對健康的理解以及對生命的敬畏有著不同體驗和感受。因此，在校期間，學生必須樹立健康意識并具備健康的知識與養成健康的行為習慣，才能在日后的工作中將健康的理念傳遞給患者，幫助患者盡快恢復健康。在體育教學過程中，教師應充分發揮衛生類學校本身所具有的優勢，通過多種手段來強化學生的意識和構建知識體系。例如在專業課老師傳授健康知識的基礎上，教師利用雨天機會，采用多媒體設備，用更加豐富、形象、直觀、生動的教學內容，以靈活的教學形式，把教學內容通過圖片、視頻、動畫的形式展現出來，降低學習的難度，提高學習的趣味性，增強了學生的學習熱情，鞏固知識，保證學習效果，并堅持將健康知識和行為素養的教育貫穿、滲透于整個體育實踐課中，潛移默化，逐步提高學生的健康知識和健康行為。

4.3.2 運動技能與習慣素養培養

激發學生運動興趣，掌握一種以上運動技能，積極參與體育運動，養成體育鍛煉習慣，培養學生終身體育意識，是體育學科核心內容之一。在體育學科教學中，教師明確教學目標、制定具有職業特點的教學內容，掌握運動技能形成的規律，創新有針對性和實效性的教學教法，發揮學生的積極性與主動性，讓學生成為教學活動的主體，促進學生運動技能的掌握，形成運動習慣。例如教師在排球墊球教學過程中運用分組合作學習的方式進行創新教學。方法是根據學生的差異，把全班同學分成若干小組，選取或提前培訓一名排球素質較為突出的學生做組長，小組成員4-6 名，教師明確學習任務，學生之間進行共同探究學習和比賽，教師適時巡視、指導與評價。這種課堂教學模式充分調動學生的積極性，激發學生學習排球的熱情，活躍了課堂氣氛，有效地挖掘、發展學生的組織能力和人際交往能力以及培養學生責任感和團隊精神[7]。這樣的教學活動以學生為主體，還課堂于學生，學習效果顯著，真正讓學生喜歡“體育”的同時也喜歡“體育課”。另外，還可以通過學校體育社團等課外體育活動，營造學校體育文化氛圍，學生選擇喜歡的內容，自覺參與，提高運動技能，并持之以恒地參加鍛煉，養成鍛煉習慣，增強終身體育意識。

4.3.3 體育精神與品格培養

隨著社會的進步，體育運動已不再只是簡單地追求強健體魄，在運動過程中培養學生具備尊重、平等、競爭、堅持、進取、超越、信任、規則、團結、協作等體育精神與良好品格，成為了職業院校體育教育的內涵，這也是學生自我的終身發展與社會發展需求最重要的品格。

注重體育精神與品格培養，將體育精神融入學校的體育活動中，幫助學生具備未來工作所需要的素質，提高社會適應能力，是學校體育的任務所在。首先教師要深化對體育精神的認知，強化專業學習，具備良好的體質素質、育人素質和道德品質，提升各方面素養，在進行體育活動中，用豐富的學識與人格魅力潛移默化影響學生。其次，加強體育課程建設，改革創新教學方法和手段，設置多樣化的體育活動組織形式，激發學生學習的熱情和感悟體育精神的內涵。比如，在體育課堂中，通過組織學生進行走跑跳等肢體動作、耐力訓練等，學生在訓練中不斷挑戰自己極限，堅持不放棄，能夠明顯提升學生果斷、堅毅、無畏的意志品質；又如,通過開展兩人“三足跑”“小組接力 ”“信任背摔”“我背你跑” 等體育活動、還可以通過校運會等其他對抗性較強的競技比賽，提高學生的運動技能的同時讓學生感受到協作的樂趣和團隊的力量，學生之間的信任意識和團隊意識得到強化，能夠有效引導學生抒發情感，讓學生明白規則與紀律、尊重與信任、競爭與合作等良好品質的重要性，有的放矢地引導學生把這種良好品質延續到其他領域活動以及將來的工作和生活當中去。多種體育實踐活動的開展，使學生的體育精神和品格得到了更好地內化和延伸，提高學生全方面素質，加強適應社會能力，為學校培養社會化人才這一目標得以實現。

總而言之，在中職學校的體育學科教學中，教師應當在采取多種教學策略，組織多種教學活動，豐富學生體育學科知識、提升學生體育學科能力的同時，大力培養中職學生的體育學科核心素養，為學生成長為一名合格的社會主義建設人才提供更加強勁的助力和保證。