吉首大學體育教育專業實踐周教學現狀與優化研究

李 星

（吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000）

吉首大學自2016 級開始吉首大學體育教育專業實施新型人才培養計劃，為提高體育教育專業學生實踐教學能力，特開設實踐周教學計劃。目前吉首大學體育教育專業實踐周尚處于摸索階段，吉首大學體育教育專業學生實踐周教學存在著理論與實踐相結合的現實問題，需要針對性的提出優化措施。

1 吉首大學體育教育專業實踐周教學現狀

1.1 實踐周教學目標

實踐周的教學目標是學生具備結合理論與實踐的能力、提高教學實踐能力。2016 級實踐周教學計劃至今為止已經開展了四學期，通過對體育科學學院相關領導、實踐周執教教師進行訪談以及實踐周考核成績進行分析，體育教育專業學生在四個學期的實踐周活動中實踐教學能力得到普遍提高，基本實現了實踐周教學目標，對培養應用型人才具有極大幫助。

1.2 實踐周教學內容

吉首大學體育教育專業實踐周實踐教學內容包括教學實踐、學科競賽等課程。各項實踐教學內容的學分、學時和開課學期都有明確規定，各個教學環節安排的先后順序均根據系統性原則進行安排，但會依照2016 級學生每學期的現實需要作出相應的調整，使實踐周的教學內容更加符合提升學生實踐教學能力的要求。

1.3 實踐周教學方法與手段

田徑和體操等實踐課程的實踐周執教教師在教學中主要采用動作示范法、講解法等教學方法；在教學手段上主要采用口頭語言、課本教材、器材設施等。綜合體育師范技能訓練與實踐等實踐課程教師在教學中主要采用講解法、提問法、討論法等教學方法；在教學手段上主要采用課本教材、多媒體設備等。教師在教學過程中合理的運用各種教學方法和手段對幫助學生理解學習內容，提高學生學習效率，對提高學生技術技能、理論知識和實踐教學能力具有極大的幫助。

1.4 實踐周師資力量

體育教育專業實踐周的教師集結了全校的優秀師資，在計劃和實施實踐周的過程中邀請了專家進行指導，師資力量十分雄厚。田徑、籃球等課程都是由吉首大學體育科學學院資歷深厚的教授和副教授級別的專業技能突出、指導經驗豐富的教師教師擔任。教師資格證考前培訓由吉首大學及湘西職院教學經驗豐富、實踐能力突出的教師進行嚴格把關，優秀的師資力量為體育教育專業學生實踐教學能力的提升做出了貢獻。

1.5 實踐周教學計劃與課時安排

1.5.1 實踐周教學計劃

實踐周的教學安排基本上是按照《人才培養計劃》實施，但是通過對吉首大學與體育科學學院相關領導、教師的訪談得知，教學計劃會根據每個學期學生現下的實際需求進行調整，如第四、五學期2016 級學生需要考取教師資格證，所以將乒乓球、排球、武術等教學實踐改為師范技能培訓，使實踐周的教學內容更符合學生的現實需求。

1.5.2 實踐周課時安排

體育教育專業2016 級第二學期實踐周每天一節課，時間三小時；第三學期實踐周每天兩到三節課，時間一個半小時；第四學期實踐周每天三節課，時間一個半小時；第五學期實踐周每天兩節課，時間三小時。通過對學生訪談，部分學生認為課程安排不合理，主要原因有：第一、實踐周部分學期課時長達三小時，上課時容易疲憊。第二、部分學期實踐周課時緊密，中間休息時間短，運動負荷過重。第三、部分課程進行大班教學，教師無法顧及眾多學生，學習效果受到影響。

1.6 實踐周教學效果

通過對教師進行訪談，教師對學生實踐周前后實踐教學能力的提升以及實踐周教學效果較為滿意。大部分學生在實踐周中較為積極的跟隨教師進行學習、有質量的完成各項學習任務、不斷彌補自己在實踐教學方面存在的不足、提升教學能力，但仍存在少部分學生學習態度散漫、學習配合度不高、隨意應付布置的學習任務，教師認為部分學生的學習態度不佳對提升實踐周教學效果有很大的影響。

2 吉首大學體育教育專業實踐周存在的不足

2.1 中小學一線體育教師參與實踐周教學過少

實踐周教師集中了全院至全校的學歷高、科研能力強優秀教師。大學教師傳授給學生的實踐教學經驗有限。在此現狀下學校參與體育教育專業實踐周教學環節的中小學一線教師仍然很少，僅在學生進行教學見習時進行公開課展示以及教育實習時擔任指導老師的工作，但在其他的實踐周環節并沒有參與，學生無法及時了解中小學教學實情從而進行針對性的學習。

2.2 教學場地及設施不完善

體育教育專業對場地設施的要求極高，目前體育教育現開展的專業課均有相對應的場地，但根據問卷調查中學生的反饋來看，教學場地及設施存在以下問題：第一、足球場仍是天然的草地，雨天便就成了泥巴地，且天然草地不平整，存在安全隱患。第二、體舞房比較擁擠，不同年級學生同時練習時場地不足。第三、武術房的護具陳舊、器械存在損壞，存在安全隱患。以上問題對學生在實踐周以及日常的的學習均有影響。

2.3 實踐周考核過于寬松

體育教育專業部分學生在實踐周的培訓積極性不高，現有實踐周教學考核制度太過寬松，沒有進行實踐周綜合考核。實踐周考核既能檢驗學生學習成果，也能直觀的體現出學生在實踐教學方面存在的不足。寬松的考核制度使學生沒有學習上的緊迫感，企圖蒙混過關，不利于教師們發現學生在學習上存在的問題以及提高學生實踐教學能力。

2.4 學生學習態度不佳，學風有待加強

體育教育專業的學生都是經過嚴格的體育訓練，通過體考、高考的獨木橋才進入了大學。原本進入大學是為了進一步提升自己的各方面的能力，但現今大學生多數在進入大學后便松懈了，將大學當做“游樂場”。學生在平時的學習訓練中便有所松懈，在進行實踐周實踐教學環節的課程時也是態度消極，學風有待加強。

2.5 學生缺乏基層教學經驗，實踐能力不足

體育教育專業是為了培養未來的體育教師，但學生在學校學習的體育理論知識和技術技能屬于“紙上談兵”，學生缺乏基層體育教學經驗，實踐教學能力不足。為提高學生教學能力，學校每年都會開展的師范生技能大賽、見習和實習活動。學生參與度不高，因此效果不佳。

2.6 教學內容與課時安排過于密集

對學生進行問卷調查及訪談時發現，多數學生認為實踐周教學內容與課時安排過于密集，身體上感到疲累因而無法集中精力，無法消化學習的知識與技能。部分課程如裁判培訓課，采取大班上課，人數較多，教師難以對學生進行單獨輔導，學生也無法通過簡單的跟隨學習掌握技能，導致學生對部分教學內容掌握情況不佳。體育教育專業學生實踐周每學期教學科目多達兩到三種，兩周的實踐周，導致課時較為密集。

3 吉首大學體育教育專業實踐周優化對策

3.1 提升教師基層教學經驗，加強一線體育教師實踐周參與度

針對大學教師基層教學經驗不足的情況，學校應該經常組織教師對中小學體育改革內容、中小學體育課程發展現狀、中小學體育現實需求等方面進行學習，不斷提升教師的基層教學經驗。中小學教師長期在基層執教，相較于大學教師中小學教學經驗更豐富，應加強一線中小學體育教師在實踐周的各個教學環節的參與度，如：參與實踐周實踐課教學內容制定的討論、綜合師范生技能培訓、教育實習前的培訓、學科競賽等。

3.2 完善場地器械條件，為學生提供良好的學習環境

“工欲善其事，必先利其器”，體育教育專業的學生進行技術練習離不開場地器械。吉首大學現在的場地器械基本能夠滿足學生上課練習的需要，但存在仍存在場地不夠用和安全隱患等問題。若場地器材不完善，會較大程度上限制學生教學實踐活動的開展和技術技能的增強。因此，學校應該盡快完善場地器械存在的問題，為學生的學習提供充分的物質幫助和良好的學習環境。

3.3 健全實踐周考核制度，建全獎勵機制

目前實踐周考核多為教學內容的單獨考核，且考核制度寬松。每學期實踐周結束之際應對體育教育專業學生進行實踐周綜合考核，并完善考核制度加強考核難度，以此來了解體育教育專業學生實踐周教學現狀，通過教學現狀才能看到學生的優點與缺點并實施針對性的提升措施。實踐周綜合考核結束后從學生中推選綜合成績優異的學生為“實踐之星”，激勵學生努力學習，重視實踐周培訓，不斷提升教師綜合能力。

3.4 加強學風建設，提高學生學習積極性

“近朱者赤，近墨者黑”，學生的學習態度散漫，主要原因是學校的學習氛圍不濃郁，在這些學習環境下，學生缺乏對學習的積極性。因此，學校應該加強學風建設，督促學生學習，營造良好的學習氛圍。學生作為學習的主體，要充分發揮學生的主觀能動性，提高學習的積極性，只有學生主動學習才能更好的提高學生實踐教學能力。

3.5 增加實踐機會，盡量小班教學

學生教學能力的提高需要大量的實踐來作為內在支撐，目前吉首大學體育教育專業學生的實踐能力培訓主要是每學期17、18 周的實踐周教學活動。學校應加強學生對實踐教學環節的實操，通過實踐鍛煉學生的教學能力。學生大班上課人數眾多，體育教學專業實踐周應該采取小班教學，小班教學可以增加學生實踐教學的機會，增加教師對每位學生的關注度以及學生學習的注意力。

3.6 合理安排教學內容與課時

學生學習在質不在量，體育教育專業實踐周每學期的教學內容較多，因此課時也隨之增加。根據學生反饋，課時過多導致在課堂上無法集中精力學習，在課后無法消化課堂上的知識與技能，形成了一個惡性循環。因此，體育教育專業實踐周應該合理安排教學內容與課時，使學生能夠提高學習的品質。