大學(xué)生體質(zhì)健康測試問題反思與策略優(yōu)化

孔楊

大學(xué)生體質(zhì)健康測試問題反思與策略優(yōu)化

孔楊

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西太原 030031）

對大學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀進行分析，認(rèn)為存在體質(zhì)健康測試準(zhǔn)備不足、體質(zhì)健康測試操作滯后、體質(zhì)健康測試管理落后等問題，提出體質(zhì)健康測試相關(guān)改進策略：（1）強化體質(zhì)健康測試宣傳工作，（2）加強測試工作者相關(guān)管理，（3）構(gòu)建體質(zhì)健康測試評價反饋機制。

大學(xué)生；體質(zhì)健康測試；問題；策略

身體素質(zhì)是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。特別在教育部不斷出臺關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試相關(guān)要求后，更為健康測試活動開展提出了具體標(biāo)準(zhǔn)。盡管高校也對體質(zhì)健康測試給予足夠重視，但取得的效果并不理想，究其原因在于體質(zhì)健康測試工作不到位。如何改變這種現(xiàn)狀成為高校亟待解決的問題。

1 大學(xué)生體質(zhì)健康測試基本現(xiàn)狀

1.1 體質(zhì)健康測試準(zhǔn)備不足

大學(xué)生體質(zhì)健康測試作為高校學(xué)生健康管理的主要內(nèi)容，對測試各環(huán)節(jié)要求較為嚴(yán)格。如在測試前準(zhǔn)備工作方面，目前院校并無具體的宣傳工作，常出現(xiàn)信息不對稱情況，且健康測試相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)不順暢，同時工作人員在健康測試方面表現(xiàn)出操作不規(guī)范或其他多種問題。這些情況的存在均使體質(zhì)健康測試準(zhǔn)備工作不到位，為后續(xù)測試管理工作帶來較多難題。因此，測試準(zhǔn)備工作的不完善，是目前體質(zhì)健康測試中存在的主要問題[1]。

1.2 體質(zhì)健康測試操作滯后

體質(zhì)健康測試有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求，若難以保證操作的規(guī)范性，將導(dǎo)致體質(zhì)健康測試工作難以落實到位。實踐操作中，對測試操作規(guī)范性的影響因素體現(xiàn)在兩個層面，其中一方面為內(nèi)因，即學(xué)生對體質(zhì)健康測試缺乏自我實現(xiàn)意志力、測試工作人員責(zé)任意識差等。而外部因素涉及測試現(xiàn)場管理、現(xiàn)場維護、現(xiàn)場監(jiān)督等。特別缺乏監(jiān)管情況下，將導(dǎo)致測試現(xiàn)場出現(xiàn)秩序混亂情況，學(xué)生測試積極性受到影響，且最終收集的數(shù)據(jù)信息不準(zhǔn)確，整個測試工作嚴(yán)謹(jǐn)性下降，甚至體質(zhì)健康測試完全流于形式，這些均與國家倡導(dǎo)的健康測試標(biāo)準(zhǔn)難以吻合，更無從談及對大學(xué)生體質(zhì)健康狀況真正理解[2]。

1.3 體質(zhì)健康測試管理落后

體質(zhì)健康測試中，為保證測試質(zhì)量，需做好測試后管理工作，該環(huán)節(jié)在管理內(nèi)容上包括許多，如對測試后的數(shù)據(jù)進行收集、分析、統(tǒng)計、上報等，并以檔案管理形式整理數(shù)據(jù)內(nèi)容。根據(jù)已收集的數(shù)據(jù)，對學(xué)生健康情況做有針對性的分析與診斷，明確學(xué)生健康情況，為后續(xù)學(xué)生的健康管理提供參考。然而從當(dāng)前測試后管理與服務(wù)實際情況看，大多數(shù)據(jù)用于完成上報任務(wù)層面，而無相關(guān)的數(shù)據(jù)管理服務(wù)，如數(shù)據(jù)分析等，這與體質(zhì)健康測試的目標(biāo)相脫離。由此可見，體質(zhì)健康測試，在保證測試結(jié)果準(zhǔn)確性的同時，應(yīng)注意將測試結(jié)果具體運用于如何強化學(xué)生體質(zhì)層面。這樣才能使大學(xué)生體質(zhì)健康測試的目標(biāo)實現(xiàn)，保證測試效果[3]。

2 大學(xué)生體質(zhì)健康測試相關(guān)改進建議

2.1 強化體質(zhì)健康測試宣傳工作

針對當(dāng)前大學(xué)生健康體質(zhì)測試中存在的問題，要求行之有效的控制優(yōu)化措施，即從測試各階段如測試前準(zhǔn)備、測試操作規(guī)范性強化以及測試后管理等方面著手進行優(yōu)化，以此使體質(zhì)健康測試效果加強。首先在測試前宣傳工作上，應(yīng)正確認(rèn)識宣傳動員的意義，主要表現(xiàn)為使學(xué)生在測試信心上增強、學(xué)生測試心理壓力緩解、學(xué)生參與動機端正。需注意的是，宣傳動員對象不僅體現(xiàn)在學(xué)生層面，也有其他如校內(nèi)權(quán)責(zé)部門、工作人員等。具體宣傳動員策略主要包括：第一，宣傳測試相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，如具體的測試要領(lǐng)、鍛煉方法以及操作流程，同時，對其他如測試時間、測試成績查詢以及問題反饋等進行明確。第二，工作人員素質(zhì)加強。宣傳過程中，應(yīng)使工作人員在職責(zé)上明確，且其他如場地器材準(zhǔn)備、學(xué)生動員等均是工作人員需注意的問題，要求保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與權(quán)責(zé)意識，保證在測試工作效率上提升。第三，注意部門之間的合作。測試工作開展中常出現(xiàn)部門之間工作交叉情況，一旦出現(xiàn)問題有互相推諉表現(xiàn)，所以應(yīng)對各部門權(quán)責(zé)進行細化，如體育部主要負責(zé)測試工作開展，校醫(yī)負責(zé)健康認(rèn)定與醫(yī)療保障，權(quán)責(zé)部門負責(zé)監(jiān)督巡查，學(xué)生部負責(zé)通知發(fā)放，保衛(wèi)部負責(zé)應(yīng)急預(yù)案制定以及安全保衛(wèi)工作等。這樣在各部門履行其職責(zé)的情況下，更有助于體質(zhì)健康測試工作的有效開展，保證各部門工作積極性[4]。

2.2 加強測試工作者相關(guān)管理

大學(xué)生體質(zhì)健康測試過程中，應(yīng)注意在測試規(guī)范性上加強。首先，應(yīng)注意言行統(tǒng)一，確保健康測試落到實處。體質(zhì)健康測試人員如體育教師等需充分結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在本質(zhì)工作上加強，確保對測試任務(wù)公平、公正、客觀對待，切忌出現(xiàn)倦怠、散漫與消極情緒。其次，測試過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極配合。具體實踐中，需告知學(xué)生體質(zhì)健康測試的重要性，不僅是高等教育學(xué)業(yè)的重要組成部分，同時也是當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)與精神面貌的重要體現(xiàn)，需主動參與到體質(zhì)測試中，并在日常加強身心素質(zhì)鍛煉，將外在壓力轉(zhuǎn)為內(nèi)部動力。同時注意，為保證體質(zhì)健康測試安全有序運行，應(yīng)提前做好預(yù)案準(zhǔn)備，在人流量上合理分配，配合相關(guān)的熱身與疏導(dǎo)工作，使測試工作有序開展。最后，應(yīng)在細節(jié)管理上加強。如在測試過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方法，立足于自身實際進行合理規(guī)劃，保證體力分配合理，以此獲取更好的測試成績。且在細節(jié)管理中，應(yīng)在其他如測試儀器、場地管理等各方面加強，保證測試工作的有效開展[5]。

2.3 體質(zhì)健康測試評價反饋機制構(gòu)建

除上述體質(zhì)健康測試外，還需在評價反饋機制上完善。結(jié)合學(xué)生測試結(jié)果，首先對所公布的測試成績進行分析，判斷成績是否達標(biāo)，采取性別、年級、班級等比較方式，或?qū)€人數(shù)據(jù)歷年變化情況比較，根據(jù)最終的評價結(jié)果，對學(xué)生體質(zhì)改善情況判斷。另外，需根據(jù)最后的診斷結(jié)果在健康干預(yù)措施上逐步完善，如在體育課教學(xué)中，注意鍛煉方式與手段完善，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要在體育教學(xué)中做出相關(guān)調(diào)整。或考慮在課外體育鍛煉上加強，如舉辦文體活動，對體育課堂教學(xué)進行有益補充，以此使體育教學(xué)效果得到強化[6]。

3 結(jié)語

體質(zhì)健康測試是高校考核與強化大學(xué)生身心素質(zhì)的關(guān)鍵所在。實際開展體質(zhì)健康測試中，應(yīng)正確認(rèn)識體質(zhì)健康測試的內(nèi)涵與意義，立足于當(dāng)前體質(zhì)健康測試中存在的問題，要求行之有效的控制優(yōu)化措施，即從測試各階段如測試前準(zhǔn)備、測試操作規(guī)范性強化以及測試后管理等方面著手進行優(yōu)化，以此使體質(zhì)健康測試效果加強。這樣在體質(zhì)健康測試下，更有助于健康測試效果的提高，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較強的人才。

[1]朱海濤,楊焱,張勇，等.大學(xué)生健康意識與體質(zhì)健康的現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以重慶市為例[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2019,39(1):21-24.

[2]武東海,明應(yīng)安,趙云雷,孫國棟.大學(xué)生體質(zhì)健康測試問題反思與策略優(yōu)化[J].體育科技文獻通報,2019,27(2):52-54.

[3]于永光.瑜伽對肥胖女大學(xué)生體質(zhì)健康水平影響的實驗研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報,2018,40(12):105-108.

[4]李俊,馬愛民,何勇,等.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對大學(xué)生體育鍛煉行為的影響[J].體育科技文獻通報,2018,26(12):14-16.

[5]馬忠穎.健康中國背景下大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及對策研究[J].職業(yè)技術(shù),2018,17(12):20-23.

[6]郭暢,朱春.淺議大學(xué)生體質(zhì)健康測試中的問題與對策[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(32):152-153

Reflections and Strategic Optimization ofthe Physical Health Testing forCollege Students

KONG Yang

(Shanxi Tourism Vocational College, Taiyuan 030031, Shanxi, China)

孔楊（1982—），研究生，講師，研究方向：體育教育。