對廣州大朗中學學生體育興趣培養有效方法的研究

張三軍

對廣州大朗中學學生體育興趣培養有效方法的研究

張三軍

（廣州市大朗中學，廣東 廣州 510450）

以廣州大朗中學100名學生為研究對象，通過運用多種教學手段練習的教學方法在有效時間內激發學生對體育課的興趣和熱情，以此達成提升課堂教學有效性的目的。

大朗中學；體育課；興趣；培養；有效方法

在廣州市大朗中學體育課教學中發現：大部分學生喜歡體育，卻不喜歡體育課，對體育課甚至有抵觸心理。按照正常情況來說，初中生本應是最愛體育運動的人。可是令人感覺奇怪的是，事實上我們經常看到是，學生們只有在自己喜愛的的體育活動中，才會全力以赴。而在體育課上，總是有學生不喜歡上體育課，或者不愿上體育課，有機會就偷懶。由此可見，學生并不是從內心討厭體育課，而是不愿意在體育課中受到過多的約束，感到體育課枯燥乏味，甚至反感。這是體育課中教與學的對立，如何讓學生喜歡上體育課呢。本人在長期的教學實踐中覺察到，只有在傳統教學手段上加以改進，然后再引進一些現代的教學手段，才可以改變大朗中學目前的體育教學現狀。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以廣州市白云區大朗中學在校學生初一、初二、初三各50名學生共150人作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過網站檢索與提升初中生體育學習興趣相關的文獻，加以整理、綜合分析，作為參考。

1.2.2問卷調查法

1.2.2.1 設定問卷

表1 問卷的有效程度和可信程度人員

職務正高級教師區級教研員區初中中心組成員高級教師中級教師組成員合計 人數1222310

為使問卷調查有較高的可信度，在設計問卷調查進行有效程度的檢驗，問卷發放后進行可信程度的檢驗。

問卷的有效程度和可信程度均采用專家調查法，根據課題所需設定的問卷，請10位專家對問卷結構及內容進行檢驗，專家們認為問卷總體有效程度、問卷結構的有效程度與內容有效程度全部合格，貼合實際，可以使用。

表2 專家對有效程度的檢驗結果

檢驗結果有效基本有效無效 頻數730 百分比%70%30%0

調查問卷可信程度的檢驗選擇用再測法，求出相關系數。從調查對象150名學生中隨機抽取10名學生，隔20天后再重新測試。兩次測試數值進行顯著性檢驗，結果是：R=0.89，P<0.01，可信度較高。

1.2.2.2 問卷的回收與發放

隨機對初一50名學生、初二50名學生、初三50名學生共150名學生發放問卷150份，發放及回收情況見表3。

表3 問卷發放統計

問卷類型發放數回收數有效數 學生卷150150100%

1.3 實驗法

選擇用多種教學手段練習的教學方法、對實驗組學生進行階段性實驗研究，與對照組的學生進行比較分析。

1.4 數據統計法

運用SPSS軟件對調查數據進行常規統計。

2 結果與分析

2.1 大朗中學體育課的現狀

表4 學生對采用多種教學手段練習教學方法認識的調查現狀

問題選擇百分比 1.現在體育課中需要運用多種教學方法練習的教學方法嗎？非常需要15.5%比較需要57.2%一般21.6%基本不需要5.7%不需要% 2.改用多種教學手段練習的教學方法后，對體育課的興趣提高了嗎？非常有提高23.1%比較有提高54.2%一般10.4%基本沒提高2.3%沒有提高% 3.認可上體育課采用多種教學方法練習的教學方法嗎？非常認可18.9%比較認可49.6%一般25.7%基本不認可5.8%不認可% 4.覺得在體育課中采用多種教學方法練習的教學方法對你有幫助嗎？非常有幫助20.4%比較幫助75.3%一般3.3%基本沒幫助1%沒有幫助% 5.盼望在體育課中繼續采用多種教學方法練習的教學方法嗎？非常盼望4.5%比較盼望63.5%一般32%基本不盼望%不盼望% 6.采用多種教學方法練習的教學方法對你的學業計劃有影響嗎？非常有影響%比較影響12.6%一般20.7%基本沒影響66.7%沒有影響% 7.采用多種教學方法練習的教學方法和體育課學習相互之間有促進作用嗎？非常有促進15.6%比較有促進56.5%一般23.7%基本沒促進4.2%沒有促進%

從表4可見，有57.2%的學生感覺現在體育課中需要運用多種教學方法練習的教學方法，有21.6%的女生選擇了一般，但他們也并不反對。因此，在大朗中學平時的體育課堂教學中，融入多種教學方法和體育教學相互滲透，不但沒有問題，并且且還備受學生青睞。多種教學方法是課題組經過近一年的研究，摸索出來的專門解決大朗中學初中生不喜歡體育課的一種教學方法。可以幫助大朗中學學生提升對體育課興趣的一種教學方法。具體方法是：（1）使讓學生在課堂上找到學習的主體感覺。（2）感受體育帶來的快樂。在我們上體育課時，學生們在適應了某一運動量時，他們的身體就會感受到運動的快樂，這種快樂因人而異，每個人的身體機能不一樣，能承受的運動量也不一樣。所以合適的運動量與合理的運動結構就會給學生們帶來快樂，從而達到提升體育興趣的目的。（3）體驗不一樣的學習空間。學生長時間在狹窄的課室里待著，猛一下來到空曠的田徑場會很興奮，如果室外風和日麗，這種效果會更明顯。在教學中如果能好好利用學生們的這種心理的話，完全可以達到提升學生們體育興趣的目的。（4）構建寬松和諧的交流空間。學生在和諧的師生關系中學習，可以輕松自由的交流溝通。師生們相互尊重，課堂環境寬松，學生學習興趣會提高。一般在課室里上課學生相互交流沒有在室外上課這么隨便。給學生寬松和諧的交流空間，可以達到提升學生體育興趣的目的。（5）鼓勵運動競爭，提升個人成就感。初中生的心理特點是，愛表現自己，通過表現自己來達到引起他人注意的目的，合理運用初中生的這種心理特點，在課堂教學里，給他們一個展示自己的機會，讓學生們在合理的競爭中表現自己，可以提高他們體育興趣。（6）運用多種組合手段實施愉快教學，提升體育興趣。想學生們快樂地上課，必須讓他們心情愉快，在體育課堂中挖掘他們愉快學習的潛力。傳統教學法的教學過程就是準備活動，整隊，關節操。基本部分，老師講解技術動作，示范動作，然后學生整體練習。結束部分，老師講評，下課。整個過程枯燥乏味。在課堂中加入音樂，讓學生們在有音樂的情況下完成動作，并充分利用場地、器材，結合學生的心理進行多種組合教學，能夠提升學生的體育興趣。

研究證明：多種教學手段練習的教學方法能使學生在體育課堂中，長時間的讓學生保持較高的體育興趣。相比傳統教學，多種教學手段練習的教學方法的優勢在于：一使學生在課堂上找到學習的主體感覺；二使學生感受體育帶來的快樂；三使學生體驗不一樣的學習空間；四是構建寬松和諧的交流空間；五是鼓勵運動競爭，提升學生個人成就感；六是運用多種組合手段實施愉快教學，提升體育興趣。多種教學手段練習的教學方法使學生始終處在較為興奮的狀態中，不記得下課時間，不知道勞累。經常聽到學生說怎么這么快就下課，我還沒有玩夠呢。有54.2%和23.1%的學生認為改用多種教學手段練習的教學方法后對體育課的興趣比較有提高和非常有提高。

認為在體育課堂教學中采用多種教學方法練習的教學方法對自己有幫助的學生占75.3%，認可率相當高。多種教學手段練習的教學方法，嚴格遵循以學生為本的教育理念，所運用的課堂教學手段當然也要考慮到學生的實際情況，為學生的學習過程服務，以能提升學生的體育興趣為為目的。多種教學手段練習的教學方法，始終以樹立“健康第一”為指導思想，以快樂體育為中心，從情感教學入手，創造適合同學們年齡的寬松、自由、活潑、和諧的課堂教學氣氛，激發他們的學習熱情，提高他們的體育興趣。使學生從老師要學生學，變為學生自己想要學。多種教學手段練習的教學方法效果很好，但是再好的教學方法用久了，學生也會厭煩。在你盼望在體育課中繼續采用多種教學方法練習的教學方法嗎？這一問題中可以看到，有63.5%的學生比較希望在體育課中繼續采用多種教學手段練習的教學方法，還有32%的學生選擇的是“一般”，所以說任何練習方法都不是萬能的。

因此，體育教師在體育課堂教學中，要注意學生的一些細節變化，及時的作出調整，適當的改變一些教學策略，分層教學，關注個體差異，充分體現學生的主體性和老師的主導性。提高課堂教學的有效性。隨著時代的進步，當下的的學生還是很有想法的，大多數學生都制定了學習計劃，學生們知道怎樣合理的調整學習時間，安排學習計劃。有66.7%的學生認為運用多種方法練習的教學方式對學業計劃沒有影響。而運用多種教學方法練習的教學方法后，反而來自不同班級之間的學生關系更加和諧，他們互相鼓勵，互相幫助，共同提高，彼此之間探究、合作，體育興趣提升很快。有56.5%的學生認為在體育課堂教學中運用多種教學方法練習的教學方法可以相互促進。

2.2 測試結果

數據測試共3次，前期1次、中期1次和后期1次；每次間隔3周，每次測試完，課題組教師會專門對學生進行3周的教學指導，再進行下次測試。

表5 學生實驗前后體育興趣變化（平均數±標準差）

實驗前（第一次）實驗后 第二次P第三次P 實驗前（第一次）/2.378±1.4230.244.698±1.4230.007** 實驗后第二次-2.378±1.423/ 2.231±1.4230.309 第三次-4.698±1.423-2.231±1.4230.007**/

由表5可知，學生實驗前后的體育興趣，差異比較明顯。對實驗后學生的體育興趣進行測試分析發現，實驗前后對比，差異不明顯。原因是不管什么優秀教學方法，都要有一個過程讓學生適應，不可能立竿見影。且學生在掌握學習方法的時候會有一個泛化階段，會在某一個節點性差異不明顯。

3 結論

3.1 在初中體育教學中，采用采用多種教學手段練習的教學方法備受學生青睞，是一種行之有效的方法。

3.2 在初中體育教學中，把采用多種教學手段練習的教學方法融入到傳統教學方法，可以達到提高學生體育興趣的效果，使學生對體育課的興趣重新回歸，提高了教學有效性，把體育課堂變成了高效課堂。

3.3 在初中體育課堂教學中，運用一些新的教學方法，可以激發學生對體育課的興趣和熱情，調解體育課學習過程中的“乏味狀態”，保證技術與體能雙提高。

3.4 在初中體育教學中，采用多種教學手段練習的教學方法能能促進學生之間的彼此融洽，相互學習，相互交流，相互促進，共同進步。

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On the Effective Methods of Training Guangzhou Dalang Middle School Students’ Interesting in PE

ZHANGSanjun

(Dalang Middle School, Guangzhou 510450, Guangdong, China)

張三軍（1979—），學士，一級教師，研究方向：體育教育。