快樂體操背景下小學體操發展研究

鄒亞英

摘 ?要：為推廣體操這一運動項目及培養競技體操的后備人才，我國提出了發展“快樂體操”的理念。在此背景下，筆者結合當前小學在開展快樂體操教學中所遇到的問題，提出了在小學體育教學中促進快樂體操的發展路徑，希望對于改善學生身體素質，提升體育教學質量起到一定的促進作用。

關鍵詞：快樂體操 ?小學體操 ?發展建議

中圖分類號：G83 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0074-02

小學時期，由于少年兒童正處于身體發育的關鍵階段，在此階段學習的體育項目對于學生的愛好培養、身體協調能力提升等具有深遠的影響。隨著素質教育的開展，小學階段的體育教學也進入了全面的變革期，但在體操教育方面的發展狀況卻十分堪憂。為提高學生對體操的興趣，推廣此項運動，快樂體操應運而生。

1 ?快樂體操概述

1.1 我國發展快樂體操的背景

體操是奧運會的一個競技項目，也是我國的傳統強項。但由于其專業性較強，訓練強度大，因而往往不能獲得少年兒童的青睞。近些年來，我國在競技體操項目中已出現了后備人才的匱乏，為該項目的可持續發展帶來了嚴峻的挑戰。在此背景下，國家體育總局體操中心提出需改善我國競技體操的后備人才培養機制，經過一系列的調研與分析，提出了快樂體操的發展理念。希望通過讓少年兒童享受到體操的娛樂性和趣味性的方式，來擴大我國從事體操運動的群體基數，進而為競技體育的發展提供人才儲備。

1.2 快樂體操的內容

相對于競技體操，快樂體操更側重于挖掘體操項目的趣味性，通過引入游戲環節，為教學內容增加娛樂性，提升教學方法豐富性和靈活性，從而吸引少年兒童更多地參與到體操運動當中，獲得體魄的改善和提升。

為貫徹落實快樂體操的運動理念，向體育教育工作者提供操作指引，國家體育總局運動管理中心聯合中國體操協會于2016年頒布了《全國快樂體操等級鍛煉標準》，按照年齡3～12歲共分為10個等級2個組別，結合各年齡段兒童的身體發育特征和心理特點，進行內容選擇，體現群眾性和專業性相結合的原則。在該標準中，對蹦床、爬行練習、滾動練習、單杠等項目的要領也做了說明和指導。

2 ?快樂體操進小學的實現路徑

要想真正發揮快樂體操的作用，為競技項目培育后備人才，就必須將快樂體操引進幼兒園和小學校園，實現“從娃娃抓起”的目標。在小學校園中，要想避免讓快樂體操曇花一現，有必要從教學目標、教學方法、教學內容等方面加以調整。

2.1 教學目標定位調整

在傳統的小學體育教學中，已經設立了體操相關內容，但更多是培養學生掌握該項運動技能，強化學生體能。快樂體操在具備體操共性特征的基礎上，強調學習過程中的趣味性，因此教學目標中應強調培育學生對體操運動的愛好，幫助塑造學生的心理素質和生活態度。

2.2 豐富教學方法

為提升快樂體操教學過程中的娛樂性，體育教師需結合不同年齡段學生的身心特征，豐富課堂教學的方式方法。針對1～3年級的低齡學生，可采用鼓勵法、游戲法等方式進行教學;針對4年級以上的學生，可適當引入比賽法，利用學生的好勝心理，提高學生掌握的牢固度。

2.3 更新教學內容

快樂體操是近幾年提出的新的體育教學理念，在教學實踐中為切實落實國家體育總局的指導方針，需結合《標準》的要求，對教學內容進行更新。在原有體操教學的基礎上，引入單杠、平衡木等教學內容，提高體育教學的樂趣，加大學生參與度。

3 ?在小學開展快樂體操教學面臨的困境

3.1 學校職能部門對快樂體操的重視程度有待提高

國家體育總局和教育部均對快樂體操高度重視，但要想提升項目的落地質量，還離不開學校職能部門的大力推進。但就全國而言，受到原有應試教育理念的影響，很多小學對于體育課程的重視程度不夠，課堂內容多年不變，個別學校甚至只進行小升初體育考核內容的教學。這樣就大大降低了體育教學的趣味性，導致學生對體操重視不夠，因而，有必要從學校的職能部門層面加大對快樂體操的推廣力度。

3.2 學校專業器材缺失

根據《標準》的要求，針對7～12歲之間的少年兒童，快樂體操的教學內容包括自由體操、蹦床、雙杠、單杠、平衡木等，為確保教學過程的安全和趣味性，需要專業器材的支持。但傳統的體操教學中往往只是肢體動作的教學，在小學校園的操場中即可開展教學工作，因而往往缺少專業器材的儲備。部分學校財力有限，難以完成新增設備的采購。

3.3 缺乏專業的體育教師

當前大部分小學的體育教師來源包括退役運動員、體大畢業學生等，而一方面快樂體操屬于新興的理念，很多現有體育教師缺乏專業技能;另一方面，接受過國家快樂體操培訓的教師數量較少，通常一個省份僅有1～2位教師接受過類似培訓，而此類教師往往在省會城市或發達地區工作，難以回到區縣。對于農村地區及相對偏遠的城鎮，即使學校想要面對少年兒童進行快樂體操培訓，也面臨著師資力量不足的困境。

4 ?在小學體育教學中發展快樂體操的建議

4.1 強化快樂體操教學考評

教育部作為全國教育相關事業單位和機構的上級主管部門，為推進快樂體操進校園的覆蓋范圍，同時提升在小學階段的教學質量，可建立起定期考評機制，將快樂體育的實施情況作為學校評比的一項要素。同時，鼓勵學校的職能部門設定調查問卷，獲得學生對快樂體操項目的學習反饋，并將其作為評價體育老師教學能力的一項重要指標。

另外，國家體育總局和教育部也可以選拔、設定試點學校，針對試點學校的快樂體操教學開展情況進行查缺補漏，最終確立面向全國推廣的機制。

4.2 強化資金支持，鼓勵個人資助

開展快樂體操教學需學校采購一大批質量優良的體育器材，為加快推廣的進度，國家體育總局或教育部應給予一定的資金支持，劃撥專項款項專門用于快樂體操的推廣工作。為確保資金應用的效率，還應強化對小學資金使用情況的核查。

此外，當前我國高等院校每年都可以通過校友捐贈籌集大量資金，在小學校園也可以通過組織校友活動，號召校友提供資金資助，用于器材的采購和教師的培訓。

4.3 強化教師培訓力度

在教學實踐中，體育教師直接面對學生，其專業素質直接影響到教學的質量和學生的學習效果，因此，在推廣快樂體操的過程中，可組織教練員培訓班。通過適當降低培訓費用，有針對性地開展免費培訓的方式，來擴大培訓的覆蓋面，實現快樂體操教師群體數量的快速增長，進而提高學生接受快樂體操教育的機會。

快樂體操的發展有利于國民身體素質的提升，同時對于競技體育的發展具有積極的促進作用，有必要從國家、地區、學校、教師幾個層面著手，擴大快樂體操教學的覆蓋面，提升快樂體操的教學質量。

參考文獻

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