淺談聾生青春期心理健康教育

李莉

聯合國世界衛生組織給健康下了科學的定義：“健康不僅沒有身體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和較好的社會適應力。”而已患有身體（聽力）殘疾的聾生青春期的心理健康狀況更不容樂觀：受聽覺障礙的影響，聾生的生活圈子窄小，社會適應力較差，看問題常常帶有片面性，心理比較脆弱，自卑感強，猜疑心重……面對已患有身體（聽力）殘疾的聾生，如何讓他們的心靈插上健康的翅膀，讓他們平安地度過青春期，是每個特教教師的責任。

從近六年聾校初中班主任工作中，我總結了一些針對聾生青春期健康教育的有效方法。除了教師應當重視自身思想觀念的轉變和更新，提高自身素質和專業水平，努力學習心理衛生知識，健全自己的人格外，在幫助聾生順利渡過青春期的教育中，尤其應注意以下幾點：

一、了解生理常識.培養健康情感

傳統的健康教育，教師由于受到一些傳統觀念的影響，對于有關性知識不是跳過不講就是讓學生自學，這樣做的結果往往導致學生性知識的缺乏或對性知識的錯誤理解。學生的性心理得不到正確引導，就有可能導致不良后果。開展性知識和性道德教育，使聾生懂得性知識內容后，就會在一定程度上消除好奇、不安和恐懼，懂得克制自己。

二、教育聾生正確認識自我，尊重聾生獨立的愿望

聾生常常有獨立與依附的矛盾心理，特別是大部分聾生都是住校的，他們與家庭的關系逐漸疏遠，獨立意向發展更快，不再事事都聽父母、老師的指揮，對一些事情往往有自己的看法和打算，導致與父母、老師關系的緊張。尊重學生渴望獨立的愿望，在思想和行動上指導他們獨立地去做一些他們想做的事情。不把聾生當做小孩子來對待，適當尊重他們的意見，也不把聾生當做成熟的青年來看待，而是給以必要而正確的指導監督。

三、學會理解別人，協助聾生建立和諧的伙伴關系

對于成長中的聾生來說，交往是心理發展的重要條件。和諧的伙伴關系有利于健康心理的形成。一方面，我們在實際工作中指導他們掌握日常生活中的文明行為，使伙伴之間產生正面影響，杜絕負面影響，一發現個別學生有不良行為，便立即進行教育，耐心引導，指明正確的行為方式;另一方面我們也要充分利用好聾生伙伴關系密切這一條件，為部分交往能力不強的學生找個伴，挑選性格開朗、較能為別人著想的同學作伙伴，一起學習，一起活動，一起進步。

四、開設心理輔導站，教會聾生調整心理的方法

開設心理輔導站，針對每個聾生的不同心理，開展定期與不定期相結合的心理輔導，并進行記錄，建立個別心理檔案，使聾生個性心理中的缺陷得以補償和矯正;同時，在輔導中還要教會聾生如何調節自己的心理，比如：回避法（即當消極情緒或心理產生時立即避開它，不去鉆牛角尖）、自愿法（是減輕顧慮的一種“酸葡萄甜檸檬”的心理現象）、宣泄法（是減輕焦慮的一種方法，但要通過合理渠道宣泄，如訴說、大喊大哭一場）、補償法（即發揮心理強項，克服弱項）、升華法（即化挫折為動力）等等，讓聾生自覺地抵制和糾正錯誤心理，完善自己的人格形象。

五、加強法紀觀念的教育

聾生因其生理缺陷，使他們分析事物缺乏全面性、條理性，比如，他們分不清“偷”和“拿”有什么區別。再加上初中聾生容易激怒和任性，稍有不如意的地方就會做出過激的行為。這個時期他們對自己的生理缺陷有較清醒的認識，容易產生彷徨，自卑，壓抑等心理，在社會生活中，他總好自覺或不自覺的聯絡在一起，形成聾人群體，若不重視法紀教育，他們很容易走上犯罪的道路。應讓聾生明白，那些行為是法律所不允許的，違反了法律會帶來什么樣的嚴重后果。

六、讓聾生走上社會，適應社會

教育的最終目的，是讓聾生適應社會，回歸主流。所以聾校不能固步自封，應打開校門，大膽地讓聾生走出校門，走上社會，擴大聾生的生活圈子，增加他們與社會的交往機會，學會交往，了解社會，熟悉社會，適應現代社會生活，消除由封閉隔閡而產生的心理誤區。聾校可以開展多種社會公益勞動和社會實踐活動，開辟校園社會廣角，增加外界信息的交流，拓展生活的空間，與普小開展“一助一”活動，與其他聾校結對子，讓聾生走出孤獨，走出自卑，走出陰影，增強生活的信心，體驗人間的真情，改善自我，提高心理素質。

聾生中出現的青春期的問題心理，并非聽力缺陷的必然結果，隨著缺陷的補償和語言的發展，加之耐心細致地引導和教育，這些問題都可以逐步解決，讓聾生擁有一個健康的心理。

總之，心理健康教育的形式是多樣的，方法也不盡相同，但目的只有一個，讓每位聾生在學習和生活上都能表現出一種適應、和諧的狀態，為將來自立于社會打下基礎。為了達到這一目的，我們愿意在

聾生心理健康教育這條道路上繼續新的嘗試和探索。