如何培養小學生學習數學的興趣

唐秀云

因數學這門學科的特征，要提高學生的數學素質，就要培養學生學習數學的興趣。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感人手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。通過近些年我對教學的探討，現將我的收獲與大家分享。

一、用“關愛”去保護學生學習數學的興趣

膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從面營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察18÷6=3，180÷60=3， 1800÷ 600=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的周天旭把手舉了起來。我高興地把他叫了起來，但他卻站在那里支支吾吾半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑他，學習好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時間。再看周天旭，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛瞅老師和同學。從他膽怯的目光中我可以感覺到連他對自己失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸他的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即使是錯的，老師也要表場你的勇敢！”當時，他激動得熱盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴地講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么因難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、以“境”培養學習數學的興趣

由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無體止的計算……其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像、簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導人新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投人到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高，感受到教學的快樂。

三、以“爭論”激發學習數學的興趣

如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷ 500-題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2余2"“不對！應該商2余200”。班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自閘述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，開始學生都有各自的道理，但浙漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、以“動”增進學習數學的興趣

最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物;在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2010年的年歷;在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。