淺談農村小學數學學困生的成因及轉化對策

陳愛霞 呂云

在九年義務教育和素質教育共同實施教育環境下，新課程突出了基礎性、普及性和發展性，讓數學教學面向全體學生。我校是一所農村九年制學校，生源都是來自本村的學生，相對來說生源單一，由于農村社會環境、家庭、師資及學生個人等原因，每個班都出現了為數較多的學困生。給全面實施素質教育教學造成很大困難，為了改變這一現狀，進一步提高我校的教學質量，有必要采取一些有效措施轉化學困生。要有效的解決這些“學困生”在學習上的困難，就必須對“學困生”學習困難的認知特點及教學對策進行調查、分析、研究。?

一、學困生形成的原因有很多，歸結起來有以下幾種

一是家庭原因。俗話說：“家長是孩子的第一任老師”，家長的言行舉止潛移默化傳給了孩子。農村小學的學生大部分來自本村，家長的知識層次比較低，他們只看孩子的學習結果，從不注重對孩子的教育過程，并且不能很好地配合學校教育。學困生中有一部分是留守兒童，他們從小沒有養成自主學習的好習慣.連基本作業也完成不了，老師又拿這些孩子沒有辦法，久而久之學習功課就落下了。從調查發現有部分家長忙于生意，孩子無人監護。家長為了安全讓孩子待在家里，就給孩子買手機、電腦、及各種游戲機，孩子迷戀與游戲而不能自拔，甚至出現了學生在課堂上玩游戲的現象，老師也不能體罰學生，只能警告學生和家長，但這只是揚湯止沸，根本無濟于事，這些學生不但沒有改進相反帶壞了周邊的同學。孩子的學習無人問津，任其發展，放任自流，致使孩子打游戲上癮，這是學校老師最頭疼的問題。

二是自身因素。大部分學困生對數學缺乏學習的興趣。缺乏學習的自主性，從小沒有養成自主學習的良好習慣，并且存在心理障礙。學困生對挫折承受能力特差，意志薄弱。受到批評就泄氣，自暴自棄、破罐子破摔、選擇逃避退縮。

三是師資原因。農村學校師資力量比較緊缺，教師的調動更換老師，學生對新老師都有一個適應的過程，更何況每個老師的教學方法和教學理念大相徑庭。

四是社會原因。目前，現實生活環境紛繁復雜，社會的各種現象對學生產生的負面影響，使得部分學生認為學習無用，這樣的理念從小在頭腦里生根發芽。

二、數學學困生的轉化策略

1.了解學生，走進學生心靈

關愛學生，學困生成因的一個重要因素就是教師對學生的態度，因此要變學困生為優秀生，首要的問題是要改變教師對學生困生的態度。人的情感與認識過程是相聯系的，任何的認識過程都伴隨著情感，小學生對某一學科的學習興趣與學習情感是密不可分的，他們往往不是從理性上認為所學習的科目是否重要而去學好它，而是常常因為不喜歡某科的老師就放棄該科的學習。因此每個老師要伏下身子，多和學困生談心，經常和他們溝通，了解他們的想法，走進他們的生活，既育人又教書，古人言：“親其師，信其道”。學生對老師有感情，才會聽進老師的教誨。這樣他才解除心理的防線，才愿意去學習。

2.精心設計每節課，激發學困生學習興趣

興趣是學生在學習數學活動中一個重要心理因素。要想提高學困生的學習效果，最重要就是要提高孩子的學習興趣，有興趣才會主動去學。那么怎么才能提高孩子的興趣，我想最主要的要讓孩子嘗到學習數學的樂趣，嘗到在學習過程中獲取成功的喜悅。如何實現這個目標首先在于老師的課堂教學。如果課堂上猶如一潭死水，學生何有樂趣，無樂趣哪來興趣，因此課堂上我注重引導孩子在自主、猜測、實踐活動中去探究新知的奧秘，從中感受到學習數學并不是枯燥乏味，而是一件快樂的事。

3.激勵性評價，建立學困生自信

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诤饬繉W生的進步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，批評得體，切不可傷害。不嫌棄，不放棄。堅信沒有差生，只有差異。消除他們的心理障礙，在全班同學面前找機會，樹立他們的威信，增強他們的自信心。進而使他們產生一種刻苦鉆研數學的契機，都會給學生一種無形的力量，達到轉化數學學業不良學生的目的。

4.分類推進，因材施教。

由于學生的基礎較差，因此必須教學最低點抓起。可從學生已學過所掌握的知識、例題作為起點。教學的各個環節必須優先考慮學困生，實行分類推進、因材施教。教師備課，要明確學困生理解教材的難點是什么、容易出現的錯誤是什么，課堂提問要把難度較大的問題分解成若干個通俗易懂的小問題，讓他們有回答的機會，給予必要的啟示和鼓勵性的肯定而不是將他們放在被遺忘的角落無人問津。布置作業時，要為學困生開小灶，一方面從數量上照顧，只求準確度，不求數量多;另一方面從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的問題可在老師或同學的指導和幫助下完成。要充分利用課余時間，對學困生進行個別輔導。

5.及時反饋糾正，學困生練習當堂處理

教育心理學的研究表明，學生當堂練習， 當堂反饋，使學困生暴露出的問題及時得到矯正和強化，從而提高了課堂教學的效率，這樣的處理大大地調動了孩子學習積極性。

6.密切聯系學生生活，加強家校聯系

通過與家長的溝通，了解學生的家庭狀況、成長環境及家長的教育方式。向家長宣傳先進的教育理念，引導和轉變家長思想落后的觀念，形成學校、社會、家庭教育的有機結合，打破單純依靠學校教育管理學生的傳統理念。

總之，學困生轉化工作是學校教育的一項重要工作，也是實現“大面積提高教學質量”的重要舉措，其根本目的是引導學生思想轉變，使學困生真正提高認識、提高覺悟、提高思想素質、提高文化素質。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，“學困生”的轉化不是一朝一夕就能成功的。但是只要我們對學困生充滿熱情，充滿愛心，永不拋棄永不放棄，我堅信學困生一定能獲得較長足的進步。就像美國著名教育家布盧姆曾說：任何學困生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學習成績都是可以提高的。