抓“技能競賽” 促“優化教學”

繆建軍 冒亞培

一、以賽促教，激發教師教學興趣

技工院校的教學內容以“必需、夠用和實用”為基本原則，這一原則在平時的教學中是模糊的，但在技能競賽中卻是非常明確的，理論知識要求掌握相關的專業基礎和專業技能知識;實踐操作要求對工藝進行正確分析、快速編程和選取最佳切削參數等的都是一清二楚，當機械類大賽規范化、常態化，競賽題目的取向必然影響學校教學內容的安排，以賽促教是一種有目的、有計劃的教學行為，它是綜合考查理論和實踐操作的能力的公正場所，它的最終目的是為了提高技能教學的質量水平，提高人才培養的質量水平，所以組織機械類競賽是與機械類專業教學計劃密切相關的，是符合專業教學計劃中技能教學的相應的要求的。技能大賽是學校教學的導向標，對促進和改善學校的教學和學生的學習大有裨益。

二、以賽促教，提升教師技能素質

在組織、指導學生參加比武中，對教師提出了較高的要求，教師不僅要有較系統的理論知識，還要具有較扎實的實踐操作技能，而且更要具有將理論知識靈活運用于實踐的能力，教學法從灌輸式轉向演示、啟發式，從課堂講解到車間訓練，要求教師從知識型轉向能力型的雙師型教師。

所以，很多老師利用假期下廠實習，提升實踐經驗，幫助解決生產中的一些實際問題。通過競賽，教師自身的業務水平和教書育人的能力得到了提高，在指導學生的過程中開拓了視野，積累了更多的實踐教學及綜合技能水平。

三、以賽促學，提高學生理論水平

在全國性大賽中，競賽包括理論和實操兩部分內容，理論考試占總成績的30%，這就要求選手不僅具有過硬的操作技能還要求他們具有扎實的專業理論基礎知識和靈活運用理論知識的能力。學生賽后最大的感悟就是，理論知識并非想象中那么晦澀難懂，關鍵學習時要用心思考，深入學習方可學到有用的知識，從而在后續的訓練中將理論知識運用到實踐中去，并在實踐中進行檢驗。

四、以賽促學，強化學生操作技能

在進行專業技能訓練輔導時，根據大賽的要求分項目訓練，同時根據競賽的難點安排訓練重點，針對實際訓練的情況，調整輔導內容，進行強化訓練。在實際動手操作過程中，它可以及時發現問題，糾正錯誤，還可以通過操作過程中的偶然發現新的創新機會，實現更大的突破。

競賽訓練一般分為賽前組織培訓、集中強化訓練和賽后繼續培訓結合起來。提前組織訓練即是圍繞大賽的內容復習相關專業理論知識、進行技能訓練，在教學過程中物色參賽選手，選手的確定首先是經過班級競賽，后再經過校級選拔產生多于參賽選手的名額，最后再進行淘汰賽產生的。集中強化訓練，是對選手進行有計劃的、有目的的定質定量的訓練，重點以爭奪競賽獎項為目標，開展突破、飛躍性的技能訓練和綜合應用性技能訓練，這一階段主要進行大量、長期的連續反復操作演練，而且會突破常規的教學時間和教學場地設備的局限性。

五、以賽促學，培養學生綜合素質

近幾年來，技工教育的學生差異越來越大，生源質量嚴重下滑，學生的基礎普遍較差，大部分學生的認知特點是：形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，有部分學生學習目的性不明確，學習習慣較差。因此我們針對學生的具體情況揚長避短讓學生參加大量的技能技術學習與訓練，使他們在專項技能的學習中獲得成功，培養他們的學習興趣，產生學習心理的源動力，并且激發其他同學的勤學苦練的好學風，盡快熟練掌握未來崗位所需的技能技術，讓學生在學習的過程中首先通過仿真的理實一體化學習，讓他們了解刀具的運行軌跡和模擬的加工過程，在程序和操作都過關后，再上機進行大量的實操、實訓的強化練習，提高學生的綜合素質。滿足社會對高技能人才的需求，使學生能獨當一面，有發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，實際操作能力，競爭與合作能力，反省認知與逆境調整能力。

六、以賽促改，加大課程改革力度

技能競賽考察的是選手的綜合職業能力，既包括理論知識，又包括實際操作能力。技能競賽與一體化課程教學相似，技工院校可以通過技能競賽來檢驗一體化課程教學改革的效果，在課堂教學過程中，檢驗學生是否能按照工藝流程完成工作任務，達到一體化課程教學改革的目標，即實現專業知識與職業崗位對接、專業課程與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

七、以賽促改，實現培養過程改革

技能競賽是高技能人才培養的主要舉措之一，技工院校通過競賽培養學生，關鍵要看培養的過程。在教學形式上，既要理論教學，更要重視實訓設施和場地建設，還要重視加大實習實訓教學的力度。在教學手段上，充分利用多媒體教學，建立教學資源庫和虛擬實驗室，感官上給予學生全新的體驗。在教學過程中，以學生為中心，引導學生勤動腦多動手，自己想辦法解決技術問題，培養學生的創新能力，提升學生的技能水平。

八、以賽促改，促進評價體系改革

為通過技能競賽提高教學質量，學校把課程內容與職業標準有機結合，把教學要求與崗位能力有機結合，把學生素質與企業職業素質有機結合。在合理設置課程的同時，鼓勵學生積極參加技能競賽，獲得榮譽的學生優先推薦就業單位，建立起學生自我評價、學校評價、用人單位評價的質量評價體系，改變傳統教學模式，推進教學質量評價體系的改革。

九、結束語

以賽促教、以賽促學、以賽促改具有挑戰性、競技性、刺激性和操作性的特點。這都是傳統的技能教學模式所無法比擬的，特別是它在效果上體現高效性，學生通過艱苦的訓練和賽場的拼搏，使他們樹立了自信，發現了自己的潛在能力，同時對學習產生了濃厚的興趣，這對其他學生產生了強烈的激勵效應，有利于形成良好的學風，另外，這種高強度、嚴要求的學習訓練方式對糾正學生輕視勞動、散慢松垮的不良學風，建設尊重勞動、勤學苦練、嚴謹堅毅的優良學風具有重要作用。