新課程改革下探究化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

胡曉泉

信息技術(shù)與課程整合包括教學(xué)理念的更新與重整，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合、教學(xué)模式的開發(fā)、制作課件與利用課件教學(xué)、教學(xué)方法的跟進(jìn)等。信息技術(shù)與課程整合要在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教學(xué)才是有效的和有意義的。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾對未來教育做了如下論述：“未來教育=人腦+計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)”。

“新課改”提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們在教學(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技 術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣， 更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來控制學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，并能實(shí)景模擬，把知識與現(xiàn)實(shí)連接起來。因此，從這個(gè)意義上來說，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。對于嚴(yán)重污染、較危險(xiǎn)的、在一般實(shí)驗(yàn)室條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，需要反復(fù)觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)演示能有效的解決問題。對于化工生產(chǎn)中的生產(chǎn)流程，如硫酸的生產(chǎn)過程，書本的靜態(tài)圖表給人只是零碎的片斷，而模擬之后動(dòng)態(tài)演示易給學(xué)生一目了然的感覺。

計(jì)算機(jī)不再僅僅是教師的演示用具，而成為師生共享的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)“氮的氧化物、硝酸”一課中讓學(xué)生圍繞“氮的氧化物”性質(zhì)、來源、治理、環(huán)保等進(jìn)行分組選題。利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源;每個(gè)同學(xué)根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用信息表達(dá)工具寫出一篇小論文;每組根據(jù)組內(nèi)同學(xué)意見和觀點(diǎn)完成一篇所定選題的研究報(bào)告并向全班發(fā)表;每個(gè)同學(xué)都將文章發(fā)布在指定文件夾上，并與其他相近選題的同學(xué)，通過微信等交流意見。

我曾經(jīng)做了一節(jié)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合課，題目為《基本營養(yǎng)物質(zhì)》該課在市里獲獎(jiǎng)，該課的教學(xué)設(shè)計(jì)在中國教育技術(shù)學(xué)會征文評比中獲得了一等獎(jiǎng)，并在年會上發(fā)言，課件獲全國三等獎(jiǎng)。在這節(jié)課中，就運(yùn)用了大量的多媒體資源輔助教學(xué)。首先是在課題的引入上，設(shè)計(jì)了安排一段視頻錄像，電影《瘦身男女》，從中截取了通過食物進(jìn)行減肥的一段影片。由此引入本課所要學(xué)習(xí)的題目為基本營養(yǎng)物質(zhì)。然后由學(xué)生介紹通過查閱材料所得出的有關(guān)糖類、油脂、蛋白質(zhì)的課外知識，并通過錄像進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)。根據(jù)課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，由學(xué)生介紹一些常見的關(guān)于糖類、油脂、蛋白質(zhì)的知識，并在此設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，由此引出糖類，油脂，蛋白質(zhì)的化學(xué)組成和同分異構(gòu)體的概念。由于蔗糖的水解實(shí)驗(yàn)需要一段較長的時(shí)間，所以在此處設(shè)計(jì)成教師先提前錄制一段演示實(shí)驗(yàn)，然后經(jīng)過剪輯，在課堂上播放出來。并在播放錄像的過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維。蔗糖水解引出多糖、油脂和蛋白質(zhì)的水解，對學(xué)生進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的介紹后，為了學(xué)生對油脂有更深的了解，在這里插入了一個(gè)視頻錄像，是有關(guān)于工業(yè)上生產(chǎn)肥皂的過程。這樣，加深了學(xué)生對油脂水解的理解和皂化反應(yīng)在工業(yè)上的應(yīng)用。這樣安排課程開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生建立健全的飲食習(xí)慣。最后的課堂練習(xí)中，把課件中的習(xí)題設(shè)計(jì)成試卷的形式，學(xué)生回答后，馬上出現(xiàn)成績，可以讓學(xué)生了解到自己對知識的掌握程度。

作為一節(jié)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課，這節(jié)課運(yùn)用的大量的媒體資源。制作了網(wǎng)頁，并且在網(wǎng)頁中嵌套了動(dòng)畫，視頻錄像等等。這樣做的目的是把知識更好地，更有規(guī)律的呈現(xiàn)出來，有的實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間長而不適合在課堂上做，對于這樣的實(shí)驗(yàn)，提前錄像，在剪輯時(shí)作了一定的處理，這樣可以更直觀體現(xiàn)出來，也加深了學(xué)生對知識的掌握和理解。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出基本營養(yǎng)物質(zhì)的一些性質(zhì)，最后老師用教學(xué)網(wǎng)站把基本營養(yǎng)物質(zhì)的主要用途呈現(xiàn)出來。將知識、探究實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)合起來，經(jīng)過實(shí)際的嘗試，這樣的設(shè)計(jì)在化學(xué)的教學(xué)中是不錯(cuò)的，取得良好的效果。

通過對化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，使我對信息技術(shù)的認(rèn)識有了很大的提高，深深體會到了其在引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加教學(xué)密度，加大教學(xué)信息量，短時(shí)高效等方面的 優(yōu)越性，促使我更好精編教案，精選素材，有力提高了我在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論 素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)和課程素養(yǎng)的一個(gè)重要策略。通過將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的方式，創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境把信息資源和學(xué)習(xí)方式納入化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生有效的使用信息技術(shù)，通過合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)推動(dòng)者人類全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，跨世紀(jì)的教育信息化浪潮伴隨著世界性新一輪的基礎(chǔ)教育改革席卷全球。化學(xué)教育信息化是實(shí)現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合。