初探教師的體態語在語文教學中的應用

高洪

體態語指人們在交往過程中，用來傳遞信息、表達情感、表示態度的非言語的特定神態。這種特定的身體態勢，既可以支持、修飾或否定人們的言語行為，有可以部分地代替人們地言語行為，發揮獨立地表達功能;同時又能表達人們用言語難以表達的感情和態度。正確的體態語是語文課教學的重要途經，對兒童健康成長起著潛移默化的熏陶和教育作用。

一、 體態語是語文教師教書育人的重要途經

首先，它能加深學生對授課內容的感性體驗。目前。在語文課教學中，有些教師只是機械呆板地朗誦、講解課文，輕視引導學生形象思維的發展。因而恰當運用生動的表情、形象的手勢等體態語，可以輔助補充和加強有聲語言的講授，使教學內容具體化，形象化，增強學生的直觀認識和感性體驗。如在講《圓明園》時，滿臉悲憤，在講述《難忘的潑水節》時，表情興奮。學生的情緒被老師的體態語調動起來，時而悲，時而恨，時而高興。這種情感的積極投入，促使學生大腦積極參與活動，學生不僅學到了知識，通過聽講左半腦參與理解，更重要的時還有生動、具體的情緒感染——刺激學生大腦神經興奮，發展了學生的形象思維能力。

其次，它能激發興趣，開發學生非智力因素，在語文課教學中，教師對講授內容的熱情和興奮，固然可以在語言中為學生所接受，更多的則是通過教師的舉止、神態來傳遞的。這種通過體態語言傳達的熱情和興奮，對學生的感染力是極為顯著的。

1.教師在課堂上額目光分布，影響學生參與課堂活動的積極程度

經驗告訴我們，經常被老師目光給予激勵和注意的學生，其學習的積極性大大高于不被重視的學生，因為“眼睛是心靈的窗口”，直接反映著教師的好惡，學生正是通過這扇窺視教師的心理，引起相應的心理效應，產生或親近或疏遠、或敬重或反感的情緒體驗，從而對教學內容產生積極或消極的反映。一個因受老師重視而敬慕老師的學生，其參與課堂活動的積極性必然高于不被重視的學生，其學習效果也有所不同。

2教師的面部表情影響學生的非智力因素

課堂上教師的表情和藹可親，則學生積極性高，思維比較活躍大膽;反之，教師表情呆板，甚至擺出冷峻嚴厲的面孔，學生則普遍拘謹膽小。教師的面部表情是判斷其心情的“晴雨表”，無疑會使學生受到鼓舞與暗示。反之，學生對老師存有疑懼或產生誤解，必然會阻礙、壓抑學生非智力因素的發展。

其次，它能擴大教師對教學信息的發射量，增加學生對有用信息的接受量。課堂教學效果與學生對有用信息的接受量成正比例。因此，教師在保持有聲語言發射量的同時，恰當地使用生動的體態語作用于學生的感官系統，這就較之單一地應用有聲語言作用于學生的聽覺器官的作用要大得多。如：授課時，教師結合口授，不斷用手指點板書，可以引起學生的注意，使之集中于言語指向的內容，起到強調和引起學生注意的作用。可見，教師的體態語對學生的影響，不單表現在樹立楷模供學生學習方面，還影響學生自我完善的個體能動性。因此，教師應隨時留心注意并正確使用自己的體態語言。

二、選擇運用積極的體態語，避免消極作用

教師在教學中不能沒有選擇地濫用體態語，應盡量選擇積極地體態語，避免無意義地體態語，克服消極地體態語，以保證教師用最集中、最精簡的表達傳輸功能。具體做到“三要”：

1.要結合教學內容精心準備

例如，我在向學生講述黃繼光的故事時，為了更好地表現烈士豪邁激昂地的英雄氣概，我在課前對自己的衣著和面部表情進行了精心設計，當講到黃繼光為國家民族利益寧可犧牲自己時，我的語言哽咽，滿臉悲憤，“未成曲調先有情”，這種與故事內容契合無隙的體態語言，恰如其分地渲染出一種悲痛義憤地氛圍，生動再現了革命烈士頭可斷、血可流，民族氣節不可丟地堅貞不屈的英雄形象，為成功講解下文作了很好的鋪墊。由于課前精心準備，在課堂上實際運用時引起了學生強烈的反響。

2.隨時加以調控

在日常生活中，人們心情高興時往往喜笑顏開，心情沮喪時往往垂頭喪氣，生氣時橫眉冷對，悲哀時眼中含淚……這些常人的體態反映，在教師身上卻要根據教學內容有意識地隨時加以調控，而不聽任感情通過體態語隨意流瀉，要用理性之舵來駕馭控制，以免給學生的心靈投下陰影。例如，一個學生犯了嚴重的錯誤，需要對他進行嚴肅的批評，這時教師無論有什么高興的事情，也不能喜形于色，興高采烈，而必須表情端莊、嚴肅，確立威嚴的體態語基調。

3.幫助學生掌握一些體態語方面的技巧

如怎樣用手勢打招呼，怎樣用目光顯示對他人的尊重;傾聽談話時應持什么樣的態度;對長輩在體態運用上如何突出尊敬謙讓，對同齡人怎樣顯示親熱、隨和等。這些雖然屬于細節問題，但對于一個尚處于學習階段的兒童來說同樣是非常重要的。

總之，教師沒有豐富、協調的體態語就不可能有生動感人的課堂教學效果，如果教師只憑三寸不爛之舌，口若懸河地講個不停，而形態表情呆若木雞，那么他的作用充其量不過是個知識的傳話筒。可見，良好的體態語是語文教師圓滿完成教育教學工作的重要條件。我們廣大教師應在教學實踐中不斷學習訓練自己的體態語，不斷提高自己的體態語修養，更好地為教育教學服務。