淺談教師自身屬性在藝術、音樂教育中的作用

李婷

摘 要：教育學是一門科學，也是一門藝術，它貫穿在整個教學過程中，音樂教育也不例外。相關科學調查表明，教師的人格或其他自身屬性，在教學過程中，特別是與藝術、音樂相關聯的專業中，尤其重要。因此，分析和研究未來音樂教師的人格或者其他屬性細節，將會使教師系統更加完善，也會使今后教師選拔或資格獲得更加完整，同時對藝術、音樂、戲劇等的教學，也將更加科學。

關鍵詞：教師;屬性;藝術;音樂;教育

1 教師在教育中的角色現狀

教育學是一門獨立的學科，它的特性即揭示一般的教育規律，同時研究人類教育的各種現象和問題。隨著時代的發展、大數據的分析以及全球信息化的快速更新，當代教育學研究領域也隨著人們的需要急劇擴大，研究模式更加多樣，類別分化更細，理論與實踐的關系也日益密切，這些都為教育的有效實現奠定了扎實的理論依據。

但是許多研究者發現，教育學這一理論所研究的音樂問題，仍處在一個零散、表面或者隨意的狀態，這對未來開展教育工作的教育者和普遍受教育者來講，都無法提供有利的理論支持和技能支持。藝術表演任務的結構復雜、形式不拘一格，因此在音樂教育活動中，不能只考慮技術層面的教授。

在現代社會，對音樂教育者的要求，不僅僅局限于解決專業問題。在教學中，存在的不足不僅是對科學方法的掌握。

人們還發現，高校，包括專業師范類院校以及專業音樂教師培訓機構，在培養未來音樂教師時，只注重專業性、藝術性，沒有關注被培訓者和培訓教師的自身屬性。

教育中，特別是音樂教育、藝術表演等相關專業的教育，教育者自身的人格、品性、愛好、習慣及其對教育實踐的反思等，對學生今后的專業學習以及職業形成都十分重要。

同時，通過研究演唱藝術形式、演唱過程以及演唱者的經驗教訓三者之間的關系，可以發現，我們所要提高的，應該是未來教師對音樂藝術的鑒賞力和教學過程中的教學藝術能力，不能只局限于教育者在教育過程中的教學方法。雖然教師所掌握的專業和技能，構成了音樂教育中最基礎的組成部分，但是其對學生的藝術鑒賞力以及今后自身藝術特色的形成毫無幫助。形成自己在音樂教育教學方面的個性及特點，是對教師的一個更高的專業要求。

2 針對現狀的幾點建議

俄國著名戲劇教育家、理論家斯坦尼斯拉夫斯基曾詳細闡述過演員在性格、人格、思維邏輯等方面應具備的基本素養。美國著名心理學教授約翰·霍蘭德通過分析人類的性格特征，幫助人們發現和確定自己的職業興趣和能力特長，從而更好地做出求職擇業決策（霍蘭德劃分的六種人格性向和職業類型包括現實型、研究型、藝術型、社會型、企業家型、傳統型）。由此可見，無論是哪種職業的選擇，一個人的自身屬性都是不可忽視的重要內在因素。

從教育學和心理學角度講，藝術研究者的素質與教學藝術緊密相連，與“捕捉”藝術性的藝術手法相連，甚至與選擇研究課題也具有相關性。

同樣的，教師的素質、創造性以及教學中的精湛技藝，都成為了專業教師，乃至教學技巧的一個重要組成部分;而性格、品質上的特殊性，則成為了級別差異的基礎。科學分析表明，有創造性的音樂家，都具有一些個人的特征或差異性。藝術自身的藝術性、音樂性、音樂思想，以及傳播音樂思想的音樂教師的自身屬性，構成了未來藝術的要素。

在音樂、藝術教育中，教師扮演重要角色。音樂教師本身的樂感、藝術才華、內心的精神世界、理性的判斷等，都是重要的因素。深入了解音樂教師在藝術方面的活動細節表現，不僅可以提高音樂教師整體素質，還可用于以后音樂教師的培訓。我們可以通過對教師的觀察、對話、訪談，專家意見，教師自我評價和同行評議，教師創造性的事業成果，教師的探索能力和素質能力等方面，研究一些普通藝術教師或公認的有權威的藝術教師，通過比較研究，總結教師自身屬性與教學藝術性存在的必然聯系，理論指導實踐，對未來教師藝術性的培養提供更全面有效的方法。

未來的音樂者，自身應當具有一定的音樂性、藝術性，在傳播以及創作音樂的過程中，精神層面也是音樂中不可缺少的重要因素。

如果這一目標得以實現，那么在各類藝術性的培訓中心，學生的實踐素質表現將會得到強化，表現方式會更加有趣和豐富。這樣不僅能夠帶給聽眾完美的感受，而且音樂形式也極其微妙，音樂表現優雅且具有豐富性，時久彌新。

調查研究教師個體的特殊意義，被認為是藝術教學活動形成的基礎，是提高未來音樂教師教學藝術鑒賞力的有效辦法。教師所掌握的藝術和教學技巧，及其關于教學的藝術思想，都是未來教學發展的基礎，對未來的教學行為具有引導和批評的作用。

參考文獻：

[1] K.C .斯坦尼斯拉夫斯基.演員的自我修養[M].廣西師范大學出版社，2013.

[2] 任志宏，張昆.音樂教育學研究方法[M].北京：知識產權出版社，2017.

[3] 羅伯特·斯萊文.教育心理學：理論與實踐[M].北京：人民郵電出版社，2016.