高職院校中提琴教學(xué)的特殊性與問(wèn)題分析

摘 要：高職院校的中提琴專業(yè)為高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)拓寬了道路，但作為新開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一，高職的中提琴教學(xué)體系仍存在諸多問(wèn)題。本文將從高職中提琴教學(xué)的特殊性出發(fā)，分析高職中提琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)解決方案。

關(guān)鍵詞：中提琴;高職;特殊性;問(wèn)題

0 前言

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，各地的職業(yè)院校也迎來(lái)了較大的發(fā)展機(jī)遇。很多高職院校對(duì)專業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)充，引進(jìn)了當(dāng)下許多就業(yè)前景較好的專業(yè)。中提琴作為交響樂(lè)以及管弦樂(lè)團(tuán)不可或缺的樂(lè)器之一，在如今仍屬于較為冷門(mén)的專業(yè)，但中提琴專業(yè)的開(kāi)設(shè)勢(shì)必為高職院校以及學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。

1 高職中提琴教學(xué)的特殊性分析

高職院校的中提琴教學(xué)與其他音樂(lè)學(xué)院、綜合大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)以及社會(huì)上的音樂(lè)培訓(xùn)班相比，具有一定的特殊性，這是由高職院校的培養(yǎng)方向以及高職院校的學(xué)生特點(diǎn)決定的。首先，高職院校并不是培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才的院校，而是培養(yǎng)專門(mén)人才的院校，雖然只有一字之差，但卻有著天壤之別。專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院以及綜合類大學(xué)培養(yǎng)的音樂(lè)人才往往在演奏技術(shù)、技巧方面比較全面，畢業(yè)后也會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而高職院校的方向卻是注重學(xué)生的就業(yè)，如果按照專業(yè)院校的要求來(lái)要求高職院校的學(xué)生，那么高職院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)便會(huì)失去其特有的優(yōu)勢(shì)。所以，培養(yǎng)方向不同，教學(xué)便有著本質(zhì)的區(qū)別。高職學(xué)生只有先憑借自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)找到一份工作，之后才能在專業(yè)領(lǐng)域上有所建樹(shù)。其次，在學(xué)生特點(diǎn)上，高職院校學(xué)生也與其他院校學(xué)生有著顯著的差異。很多高職院校的學(xué)生往往因?yàn)槟稠?xiàng)成績(jī)較差而與夢(mèng)想的大學(xué)失之交臂，與此同時(shí)，有些學(xué)生在選報(bào)專業(yè)時(shí)往往出于興趣，對(duì)中提琴的了解也相對(duì)較少，這也為高職院校中提琴教學(xué)帶來(lái)了阻礙。

2 高職中提琴教學(xué)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

2.1 學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差是開(kāi)展教學(xué)的最大阻礙

高職院校的音樂(lè)教育難度較大是很多教師公認(rèn)的事實(shí)。很多教師表示，高職院校的學(xué)生不愿意好好學(xué)習(xí)，尤其是樂(lè)器專業(yè)根本無(wú)法維持日常的教學(xué)。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念出現(xiàn)偏差，而是學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，知識(shí)系統(tǒng)并不完善。以筆者的中提琴教學(xué)為例，很多學(xué)生在樂(lè)感上表現(xiàn)出了異于常人的天賦，而對(duì)于一些基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)卻一無(wú)所知，這也是學(xué)生“聽(tīng)不懂”的原因所在。所以，作為高職的音樂(lè)教師，我們不應(yīng)該因表象而放棄學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)時(shí)盡量對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行普及，待學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系之后再進(jìn)行中提琴教學(xué)。在筆者的教學(xué)中，前半節(jié)課往往是進(jìn)行本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)普及，良好的基礎(chǔ)是開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的保障。只有先將“聽(tīng)不懂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥?tīng)得懂”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 枯燥的練習(xí)影響教學(xué)進(jìn)度

高職中提琴教學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題之一就是教學(xué)進(jìn)度過(guò)于拖沓，而造成這一問(wèn)題的原因毋庸置疑是學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不夠。眾所周知，樂(lè)器學(xué)習(xí)有一個(gè)共性，那便是需要長(zhǎng)期的練習(xí)才能夠掌握其中的技巧。中提琴也不例外，例如顫指的相關(guān)技巧，需要在練習(xí)時(shí)不斷反復(fù)嘗試，才能找到最佳的力度，而要記憶這一力度還需要很長(zhǎng)的時(shí)間。高職學(xué)生與其他大學(xué)生一樣，剛剛經(jīng)過(guò)高考的歷練，在突然放松的大學(xué)時(shí)期往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。與此同時(shí)，高職院校與其他本科院校不同，高等職業(yè)教育特別重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，所以，學(xué)生在課余時(shí)間往往會(huì)有非常豐富的實(shí)踐活動(dòng)，這也進(jìn)一步壓縮了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。針對(duì)這一情況，教師除了需要時(shí)刻督促學(xué)生練琴之外，還可以適當(dāng)與學(xué)校聯(lián)合，組織一些音樂(lè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如樂(lè)團(tuán)演出、技能大賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)，從而獲得全方位的鍛煉。

2.3 新設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)資源相對(duì)短缺

高職中提琴教學(xué)存在的問(wèn)題除了以上敘述的因內(nèi)在產(chǎn)生的問(wèn)題之外，還有許多外在因素的影響，其中，基礎(chǔ)資源短缺是影響中提琴教學(xué)最大的問(wèn)題之一。高職院校與專業(yè)院校不同，很多學(xué)生在選報(bào)中提琴專業(yè)時(shí)往往出于對(duì)樂(lè)器的興趣，換句話說(shuō)，高職院校中很多中提琴專業(yè)的學(xué)生并不是在選報(bào)專業(yè)之前就已經(jīng)擁有了自己的樂(lè)器，因此需要依賴學(xué)校提供的公用樂(lè)器進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)與教學(xué)。高職院校中提琴是新開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一，它不像小提琴有著較為廣泛的群眾基礎(chǔ)，很多院校在準(zhǔn)備公用樂(lè)器時(shí)往往只側(cè)重于熱門(mén)樂(lè)器。公用樂(lè)器的不足會(huì)隨著學(xué)生數(shù)量的增多而暴露出來(lái)，這對(duì)學(xué)生用琴習(xí)慣、手感等的培養(yǎng)造成了影響。

3 結(jié)語(yǔ)

高職中提琴教學(xué)雖然有諸多問(wèn)題，但其發(fā)展趨勢(shì)仍呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，例如學(xué)習(xí)中提琴的學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，師資力量也在穩(wěn)固提升。雖然在基礎(chǔ)設(shè)施方面仍存在短缺的狀況，但筆者堅(jiān)信，這些問(wèn)題一定會(huì)隨著教學(xué)的發(fā)展而逐一解決，高職的中提琴教學(xué)也必將為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高麗.中提琴教學(xué)在非專業(yè)音樂(lè)院校需要注意的問(wèn)題[J].北方音樂(lè)，2018.

作者簡(jiǎn)介：闕朦朦（1989—），女，江西南昌人，本科，助教，研究方向：中提琴教學(xué)。