《匆匆》英譯本的修辭風格

【摘要】朱自清的代表作《匆匆》反映了當時“五四”青年的彷徨和對人生的追求，抒發了作者真切的情感。整篇文章有著豐富的修辭風格，適合英語翻譯，因此《匆匆》英譯本的版本較多。文章根據《匆匆》英譯本的研究現狀，展現多元化的研究視角，以朱純深教授的《匆匆》英譯本為例，剖析原文和英譯本的修辭風格，研究主要包括排比、擬人、反問、設問、比喻等修辭手法。

【關? 鍵? 詞】《匆匆》;英譯本;修辭

【作者單位】劉曉靜，榆林學院外國語學院。

【中圖分類號】H515【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.18.027

我國現代著名作家朱自清先生所創作的《匆匆》一文，以清秀的文字和精巧的寫作結構贏得大批讀者的喜愛。朱自清的散文用語簡練而純樸，為我國的散文創作帶來了一股清新之風，而《匆匆》的英譯本也出現了較多版本，在海內外流傳較廣。其中，朱純深教授的《匆匆》英譯本研究視角明確，分別從結構、意境、音律等方面對該文進行了英語闡釋，成為學術界公認的《匆匆》英譯本經典之作。該版本完整地體現了原文的修辭風格，保存了朱自清散文的原汁原味，對我國優秀文學走出國門有一定的啟示意義。

一、《匆匆》英譯本的研究現狀

自21世紀以來，隨著“文化強國”戰略的推進，諸多經典文學作品引起了學術界的關注，對中國文學英譯本的研究方興未艾。根據知網關于“《匆匆》英譯本”的關鍵詞搜索，共計文章23篇，最早的一篇是2003年譚蓮香的文章：《爐火純青 形神兼似——〈匆匆〉張培基英譯本賞析》，作者對張培基翻譯的《匆匆》進行了深入剖析，認為張教授的譯文地道而自然，猶如行云流水一般，蘊含著豐富的情感[1]。除了張培基，張夢井、朱純深的譯本也被廣大研究者所青睞。據統計，單獨以張培基譯本或者朱純深譯本進行實例探討的，各占20%;以兩者譯本作為對比視角進行探討的，則超過了50%。研究者對張夢井譯本的探討量則較為有限，不到10%。從探討的內容來看，研究者一般會從語言特點、思想意境、段落結構等方面入手，展開有層次的討論，其中對比分析是最常用的一種研究方法。

在十多年的研究發展中，關于《匆匆》英譯本的學術研究論文不斷產生新的突破，研究視角也越來越多元化。譚蓮香根據翻譯標準進行研究;吳宜濤、趙亮根據翻譯策略進行研究;蔡丹和陳文安則選擇了音律美的視角進行研究。此外，康寧采用的接受美學視角、余相宜采用的語篇分析視角，也被學術界所認同。吳宜濤采用了系統評析參數對兩個《匆匆》英譯本進行了分析比較，認為翻譯策略的運用有利于提高譯本的準確度和全面性[2];趙亮則比較研究了《匆匆》英譯本中的時間隱喻，認為漢英兩種語言都有一定數量的時間隱喻，盡管兩位研究者的文化背景不同，但折射出的人類認知模式是相同的，同時他還探究了兩位譯者對時間隱喻翻譯的處理策略[3]。蔡丹和陳文安從音律美的角度，對比分析了朱純深與張培基的譯本，主要研究了兩位譯者的疊詞英譯[4];康寧從接受美學的視角，探討了譯者對讀者審美需求的關注，從而完善《匆匆》英譯本的研究[5];余相宜則站在語篇分析的視角，評析了張培基版本《匆匆》英譯文的語言形式及意義，重新審視了一些翻譯問題[6]。

綜上所述，關于《匆匆》英譯本的研究，一直受到國內學者的關注，研究視角較多，研究重點及內容不斷細化。但從整體看，每一個視角的研究文章只有一至兩篇，相關的研究仍待深入挖掘。而對于類似的研究內容，則有待產生新的視角，這樣將使《匆匆》英譯本的研究變得越來越豐富。

二、《匆匆》的創作背景及修辭手法回顧

1.《匆匆》的創作背景

朱自清的代表作《匆匆》誕生于1922年初春。朱自清認為：在每個人的生活過程中，都應該有其獨立的價值及意義，這種價值及意義甚至可以體現在每一剎那，擁有它自己合適的位置[7]。作者借助于初春的景色，用文字抒發內心的情感，用無限的想象釋放對美好未來的渴望。“匆匆”二字是整篇文章的核心所在，代表著永不停留的時光腳步，細膩刻畫了作者對時間轉瞬而逝的無奈和惋惜，更重要的是提醒廣大青年珍惜時光，在有限的時間里迸發出自身的光和熱。

2.《匆匆》原文的修辭手法

《匆匆》的英譯版本較多，之所以會引起諸多學者在英語翻譯方面孜孜不倦的探索，除了文章本身的意境之美，還與文章的修辭之美息息相關。英語是非常講究修辭的一門語言，而《匆匆》一文有著豐富的修辭手法[8]。所以從本質上看，《匆匆》是一篇適合作英語翻譯的文章。例如在文章的開頭，作者就列出了一串排比句：“燕子去了……楊柳枯了……桃花謝了……”由此形成一種急迫的態勢，將作者的困惑、迷惘和苦惱之情表達得淋漓盡致，這也是五四運動落幕期大多數青年的心情。但是在第二段里，作者又發出了感嘆：“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！北硎咀髡咭呀洀募逼绒D向舒緩，變成了一種鋪墊式的自我陳述，并加入了形象的擬人手法。文章的第三段則通過一連串的日常生活場景的陳述，展現出時間流逝的情景：“早上我起來的時候……洗手的時候……吃飯的時候……默默時……天黑時……”不斷溜走的時間引起了作者的感嘆：“我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”到了文章的第四段，作者不斷提出問句，反映出內心開始涌動的焦慮之情，追問人生該走向何方。各種修辭手法的不斷變化，賦予了文章靈動的生命，引發了讀者的共鳴?！洞掖摇凡捎昧舜罅康呐疟染?、反問句、設問句、擬人句等，這些修辭手法的恰當使用，詮釋出作者對生命和時間的深刻體悟。

三、《匆匆》英譯本的修辭手法剖析

修辭手法是散文寫作中極為重要的一部分，而英語修辭也極為講究?！洞掖摇凡捎昧舜罅康男揶o手法，提高了文章情感表達的效果。例如，該文多處采用了排比、擬人、反問、設問等修辭手法，將作者的情感表達得淋漓盡致，使文章變得格外生動，充滿了文學藝術的感染力。對于英譯本來說，如何保持原有的修辭風格是譯文是否成功的決定性因素。我國文學大師老舍曾經說過：“如果文學翻譯只是傳達原著的內容，忽略了一些修辭手法，整篇譯文就會變得索然無味[9]?！蔽膶W的價值有很大一部分體現在語言風格上，所以譯者要盡量保持原文的韻味。朱純深翻譯的《匆匆》被公認為經典版本，下面以他的譯本為參考，剖析《匆匆》英譯本的修辭風格。

1.排比

排比是《匆匆》一文最大的修辭特色，文章一開始就采用了一組強烈的排比句，凸顯鮮明的節奏，使景象變得更加豐富生動，讀起來充滿節奏感，強化了語勢表達效果。文中的排比句起到渲染和鋪墊的作用，內容的層次進一步清晰，句子表達也更傳神。朱純深教授的《匆匆》英譯本，對于文章開頭的那組排比句以及第三段中的兩組排比句，翻譯采用了跟原文相對應的句型，在排比中加入設問，最大努力對原文進行了還原。例如“rush”“shift”等詞的運用，利用單詞的短元音和摩擦音，體現排比句的音律感，同時也暗示著時間流逝給作者所帶來的困擾，使原文的情感得到了再現。此外，朱教授還采用了連接詞“yet”，凸顯原文經常出現的轉折之意，影射作者惋惜時光流逝的情緒。從整體上看，朱教授的譯本在排比句處理方面，除了時間狀語前置，其他的句型都基本相同。例如原文多次用到“過去”一詞，朱教授根據語境的不同來翻譯，如“flow away”“pass away”等，強調此“過去”跟彼“過去”有所區別，有效對應了設喻形象，使句子的連接更加緊密，層次感更加突出，整個譯本看起來明快簡潔。總之，朱教授版的《匆匆》英譯本，無論是句型、節奏、韻律還是措辭等，都比較容易讓讀者理解，諸多類似排比句的運用，體現出譯者對原著的忠實。

2.擬人

在《匆匆》一文中，擬人的修辭手法貫穿整篇文章，包括“日子”“太陽”“白天”“黑夜”等，都仿佛有了生命?！帮w去”“跨過”等人格化詞語的運用，恰當地描述了時光流逝的狀態，使時間變得鮮活，形成了虛虛實實的空靈意境。朱教授版的《匆匆》英譯本將“飛去”翻譯成“glide”，將“跨過”翻譯成“stride”，不但準確表達了原意，還使詞語變得擬人化，有效突出了原文的擬人風格。此外，朱教授將副詞翻譯按照英文句式標準放到了動詞的后面，雖然跟原文有所區別，但也比較生動地突出了副詞的人格化。例如，他將“輕輕悄悄”翻譯成“lightly and furtively”，起到了很好的修飾作用，跟原文的內容基本一致。事實上，漢語中的一些副詞還是比較難翻譯的，例如“伶伶俐俐”，朱教授采用了“in his agile way”，巧妙使用了介詞“agile”和代詞“his”，盡管形式上跟原文有所差別，但基本上能夠符合原意，同時也符合英文的習慣用語，這樣的譯文更加人格化，突出擬人的修辭效果。

3.反問

反問的修辭手法在《匆匆》中也比較突出。一般來說，文學作品中的反問只是提問，不需要回答，這樣可以對讀者的思維和想象空間進行啟發。文章第一段開始提出的反問和最后一段提出的反問基本相同，這符合作者流動又掛念的情緒，突出了朱自清散文的含蓄之美和節奏之美。第一段的反問分別加了破折號，看似回答，實際上是進一步的反問，流露出作者茫然若失的情感，加強了行文的語氣，有效引發讀者的思考。《匆匆》以“我們的日子為什么一去不復返呢？”這一反問句作為開端，以同樣的句子結尾，不但前后有所照應，還使讀者進行深思：時光流逝得這么快，怎樣才能珍惜時間呢？事實上，作者是在假設的基礎之上展開反問的，所以朱教授在反問句中加入了“if”，體現出英語的顯性特征，同時也遵從英語句式邏輯的連詞表達習慣，使原文已經被省略的“如果”得到展現。盡管譯本在形式上有所差異，但是兩者的內容基本對等，因而朱教授成功保留了原著的修辭風格，他所使用的對等語風格是自然的、貼近的，表達出了作者內心的情感。

4.設問

在諸多的修辭手法中，設問比較常見，即明明知道答案，卻故意設立問題，采取自問自答的形式，以引起讀者的注意，對讀者的思考能力進行啟發?！洞掖摇芬晃闹惺褂昧溯^多的設問句，強烈表達了文章的中心思想，使散文的感情色彩變得更加鮮明。例如，文章的第四段總共有四處設問，有兩個問句作者做出了應答，而另外兩個問句則將答案放在了問句之中。朱教授版的《匆匆》英譯本有效區分了特殊問句和一般問句，突出了問句的內容，形成了基本對等的語態?？紤]到英文的造句方式，朱教授翻譯的狀語順序與原文有所不同，副詞位置也不太一樣，所以整體句式跟原文有較大差別。但是，朱教授的用詞可以對原意進行準確的傳達，例如將“same”加在“stark”之前，就用得恰到好處，使原意表達得更加流暢，同時也符合朱自清先生所創造的意境。

5.比喻

《匆匆》一文中使用到較多比喻句，例如用“輕煙”“水滴”“薄霧”等詞語比喻已經過去的日子，生動形象，讓讀者對時光短暫的虛幻情境充滿想象，仿佛看到一閃而過的美好事物。朱自清先生通過這些比喻手法展現了光陰飛逝的景象，時間會在無聲無息中流過去，再不珍惜將一事無成。朱教授并未將“輕煙”簡單地翻譯成“smoke”，而是翻譯成“dispersed as smoke”，意為“分散的煙”，使比喻句變得更加形象，基本符合原文的意思，表達出作者對時光無常的感嘆，再現了原文的“匆匆”風采以及比喻的修辭風格。

|參考文獻|

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